談小學作文水平提高的幾點做法

很多教師覺得作文教學艱難，每當上作文課，老師布置作文和學生寫作文都如同完成任務一樣，敷衍了事，教師對作文教學沒有系統的指導方法，學生也沒有寫作的方法和習慣。經過幾年的教學經驗，我覺得要想提高學生的寫作水平，應做到以下幾點：

一、激發學生的寫作興趣

要想學生寫好作文，必須讓學生有寫作文的興趣，讓學生由“要我寫”轉變到“我要寫”。正如華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因此就會擠時間來學習。”讓學生對作文有興趣，就要做到尊重學生的勞動成果。教師要及時批改作文，讓學生及時知道老師對自己作文的評價，有時，哪怕小小的肯定，幾個重點符號都能使學生興奮，產生對作文的熱情。為此，我批改作文時非常認真，注意發現后進生的“閃光點”，一個好的詞語，一個好的句子，一個好的段落，都要給予肯定，并盡量找機會給予展示，或在講評中作為范例，或用紅筆畫上肯定的符號，或寫上一個鼓勵性的評語，如“這個詞用得真好”“這句話寫得真棒”等，除了書面評價，我也很重視口頭表揚。對于學生來說，他記不住別人受到過表揚，但他不會忘記自己曾受到的表揚，這對每一個學生來說，是一次大的促進，能使他們樹立信心，提高寫作興趣。

二、多指導學生寫觀察日記

指導學生寫觀察日記是提高學生作文水平的有效途徑。也許有人認為這是中高年級的作文訓練方式，對于低年級來說困難太大了，學生有很多不會寫等等。通過實踐，我發現指導低年級寫日記不僅可行，而且收效很好。

指導學生寫觀察日記，首先要指導觀察，開始可以布置觀察同一個內容。例如，讓學生養蝌蚪，觀察蝌蚪的生長過程。春天，讓學生觀察果樹開花的情況，秋天，讓學生觀察樹葉的變化等等。在觀察的基礎上寫觀察日記，開始要求不能太高，一句話，幾句話，一段話都可以，只要把觀察結果寫下來，做到語句通順、連貫就行了，不會寫的字，可以寫拼音。

三、加強作文小練筆的訓練

結合閱讀教學進行作文小練筆，可以從以下幾個方面進行：（1）扣住重點段落小練筆。文章重點段落內容，體現了文章的中心。扣住重點段落進行小練筆，既讓學生練習了作文，又使學生對課文重點段落的結構有了較深的認識。（2）扣住重點練句小練筆。文章重點詞句，往往與中心意思密切相關。抓住這點進行小練筆，可使學生加深對文章中心意思的理解。（3）圍繞文章中心人物小練筆，這不僅可以加深學生對文中人物的理解，而且能使學生在以后寫記人的文章時運用這一手法。（4）圍繞文中特定場景小練筆。單元訓練中，讀和寫都著重以思維訓練為核心，培養學生認識事物的能力，故進行小練筆大有好處。（5）按作者思路小練筆，能發現學生智力，提高思維能力。（6）按照詩歌意思小練筆。詩歌用語精練含蓄，充滿詩情畫意，進行小練筆，能發展學生的想象力。

四、引導學生體驗生活，積累寫作素材

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們，生活是作文之本。學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學生的生活范圍是極有限的，有限的生活范圍又很容易造成學生的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，努力找出一點使自己心動的東西來，這就需要教師對學生進行一些正確的指導。讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，引導學生真實地寫作，首先要讓學生做生活的有心人，學會觀察。

培養學生的觀察能力主要是培養學生良好的觀察習慣。葉圣陶說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養成習慣才行。”生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導，二要多提醒。比如，要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標，注意觀察。這個人在外貌上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問題教師要經常提醒。

五、引導學生廣泛閱讀，擴充素材

廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”小學生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此，教師要為學生創造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。教師除了要引導學生認真學習課文外，還要求學生多讀課外書籍、報紙、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。建議學生多向圖書室借閱一些童話寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名篇的編寫普及本等。在閱讀過程中，強調學生多記一些妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會。久而久之，學生就會對閱讀產生濃厚的興趣。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，有了這些知識，寫作文就水到渠成了。

總之，在作文教學中，不光要教給學生寫作方法，更重要的是教給學生觀察生活、認識事物的方法，讓學生從豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中汲取營養，豐富學生的寫作素材，提高作文水平。

（作者單位 貴州省銅仁地區江口縣第二小學）