中年級(jí)學(xué)生作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)之我見(jiàn)

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，不少外來(lái)務(wù)工人員涌入島城，其已成為我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要增長(zhǎng)點(diǎn)。但是，由此而帶來(lái)的務(wù)工人員子女的教育問(wèn)題，也成為一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題。而我所教的班級(jí)，班上有95.2%的務(wù)工人員的孩子，對(duì)于務(wù)工人員的孩子，如何更有效地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)呢？記得陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，是心靈的對(duì)話。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”

由于一、二年級(jí)不布置家庭作業(yè)，所以對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天晚上要寫作業(yè)就有點(diǎn)不習(xí)慣。每天讓老師們最頭痛的一件事就是學(xué)生作業(yè)寫得不好或干脆不寫。以數(shù)學(xué)為例，三年級(jí)的學(xué)習(xí)計(jì)算內(nèi)容占了很大的比重，如果一味地布置形式單一的機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)，學(xué)生很快就沒(méi)有了新鮮感，會(huì)把完成作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，做起來(lái)根本就不會(huì)全身心地投入。面對(duì)這種狀況，我嘗試著從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)等方面入手，讓學(xué)生覺(jué)得寫作業(yè)富有趣味性，從而增強(qiáng)吸引力，使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，取得了良好的效果。

一、為使學(xué)生能自覺(jué)完成作業(yè)采取的方法

1.設(shè)立有效的激勵(lì)機(jī)制

我在班中設(shè)計(jì)了“智慧在閃光”評(píng)比欄，并根據(jù)每天的作業(yè)完成情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如全對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)1顆星，累計(jì)5顆星可以兌換1個(gè)笑臉，累計(jì)5個(gè)笑臉可以向老師提出一個(gè)合理化的學(xué)習(xí)請(qǐng)求。這樣一來(lái)，孩子們的積極性都高了，原本不寫作業(yè)的學(xué)生也開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，雖然剛開(kāi)始的正確率不是很高，但是他們從不寫到寫就是一種進(jìn)步，不知不覺(jué)，孩子們寫作業(yè)的興趣高了起來(lái)，作業(yè)的正確率也有所提高。

2.注重以“活動(dòng)”為載體，把知識(shí)的訓(xùn)練、技能的培養(yǎng)和智能的開(kāi)發(fā)貫穿在實(shí)踐活動(dòng)中

為此，我結(jié)合所學(xué)知識(shí)板塊，設(shè)計(jì)了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

如，（1）找一找：在認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位克、千克、噸后，我布置學(xué)生回家找一找生活中哪些物體的質(zhì)量是1克、1千克，并用手掂一掂，再次體驗(yàn)1克、1千克有多重。由于有了豐富的感知，再讓學(xué)生填合適的單位困難就不大了。（2）寫一寫：數(shù)學(xué)日記是一種新生事物，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有很大的幫助。所以，我時(shí)常根據(jù)授課內(nèi)容布置這樣的作業(yè)。如，在學(xué)過(guò)位置與變換內(nèi)容之后，我讓學(xué)生站在操場(chǎng)中間觀察一下我們校園的建筑，用上我們學(xué)過(guò)的8個(gè)方位介紹我們美麗的校園，并畫出示意圖。學(xué)生非常感興趣，很多孩子的日記是以小導(dǎo)游的身份向客人詳細(xì)地介紹，還真像樣。這次作業(yè)，學(xué)生不僅能結(jié)合具體情境，運(yùn)用東北、西南等合適的術(shù)語(yǔ)，準(zhǔn)確描述建筑物所在的方向，而且培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)校情感。（3）玩一玩：在學(xué)過(guò)對(duì)稱一節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生回去搜集一些樹(shù)葉，看一看哪些是對(duì)稱的，哪些不是對(duì)稱的，并用這些樹(shù)葉粘貼一幅自己喜歡的畫。有些孩子不但搜集到對(duì)稱的樹(shù)葉，而且還拼成了一幅對(duì)稱的圖畫，在看似玩的過(guò)程中其實(shí)已經(jīng)掌握了對(duì)稱的相關(guān)內(nèi)容。很多家長(zhǎng)打電話跟我說(shuō)：“孩子特別喜歡做這樣的作業(yè)，樂(lè)此不疲。”（4）思一思：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”如今，提倡反思型教師，我覺(jué)得也應(yīng)該關(guān)注孩子的反思能力。期中考試結(jié)束后，看著孩子試卷上的一處處錯(cuò)誤，真替他們惋惜。所以，當(dāng)天晚上我就布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：給自己做個(gè)評(píng)價(jià)，認(rèn)真分析試卷上每一處失分的地方，先找出錯(cuò)誤的原因，要具體，不要一概而論。第二天，作業(yè)收上來(lái)一看，看著孩子們實(shí)事求是的試卷分析，我欣慰地笑了。如，有的孩子找出抄錯(cuò)數(shù)這一原因，有的孩子找出漏要求這一原因，還有的找出沒(méi)有認(rèn)真讀懂題意這一原因……

3.分層設(shè)計(jì)，合理設(shè)計(jì)作業(yè)量，使作業(yè)有梯度

針對(duì)不同層面的學(xué)生，布置不同的作業(yè)量。經(jīng)過(guò)觀察，如果布置同樣的作業(yè)量，那么學(xué)習(xí)困難、有拖沓習(xí)慣的學(xué)生就很難完成，長(zhǎng)此以往，就會(huì)不斷地給他一種挫敗感，以致形成一種惡性循環(huán)：反正完成不了作業(yè)，再努力也沒(méi)用。但作業(yè)量少了、內(nèi)容簡(jiǎn)單了，經(jīng)過(guò)他的努力，是能夠完成的，就能夠讓他樹(shù)立起信心，走向良性循環(huán)。

4.榜樣示范法，給學(xué)生樹(shù)立典型示范作用

讓學(xué)習(xí)吃力、動(dòng)作拖沓的孩子與自覺(jué)自律、學(xué)習(xí)好的同學(xué)坐在一起。吃力的同學(xué)容易分心開(kāi)小差，甚至?xí)绊懲瑢W(xué)。安排自覺(jué)自律性強(qiáng)的同學(xué)，既可以避免同學(xué)間互相開(kāi)小差，又可以形成一種積極的氛圍：身邊同學(xué)都在認(rèn)真地做作業(yè)，只有“我”一個(gè)人在玩，沒(méi)有人陪，真沒(méi)意思，顯得他非常突出，從而在這樣的氛圍中潛移默化地影響他，逐漸形成學(xué)習(xí)氛圍，這樣，比起老師的教導(dǎo)，效果更好。

通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生寫作業(yè)不論是速度還是書(shū)寫及正確率都有了明顯的進(jìn)步。可見(jiàn)，豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容與形式，使課內(nèi)與課外得到了有效的結(jié)合，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又鍛煉了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。事實(shí)證明，如果能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，迎合學(xué)生的口味，布置靈活多樣的家庭作業(yè)，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，真正變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好寫作業(yè)習(xí)慣的效果

1.激發(fā)了學(xué)生寫作業(yè)的興趣

它可以讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次學(xué)生的心理需求。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神

它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，徹底改變了學(xué)生被動(dòng)做作業(yè)的局面。選擇、拓展、實(shí)踐、自編，給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境。自主權(quán)完全在學(xué)生手中。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，無(wú)疑是大有裨益的。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神

合作是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)必不可少的一種素質(zhì)。使學(xué)生懂得，合作才能生存，合作才能發(fā)展，合作才能把事情辦得更好。

作業(yè)是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能的重要手段。良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。良好的作業(yè)習(xí)慣較之知識(shí)和能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展更重要。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了”。只要學(xué)生在小學(xué)時(shí)代能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，其習(xí)慣的慣性將會(huì)跟隨學(xué)生走向中學(xué)、大學(xué)甚至終身受益，從而完成教學(xué)的最根本宗旨，即學(xué)生全面的、可持續(xù)性的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，我們不能希望這些壞習(xí)慣在一夜之間蹤影皆無(wú)。有了這樣的思想準(zhǔn)備，才能看到孩子的進(jìn)步，才能堅(jiān)持到底，有所收獲。播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是輕而易舉的事情，我們應(yīng)在掌握學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過(guò)程與心理規(guī)律的基礎(chǔ)上，做更加耐心細(xì)致的工作。

（作者單位 山東省青島燕兒島路第一小學(xué)）