學生“厭惡”家庭作業的實踐與思考

數學作業是數學教學的重要環節，是學生進行學習最基本、最經常的活動形式，是學生掌握知識、形成技能的必要途徑。

一、學生“厭惡”家庭作業的原因

曾幾何時，數學作業成了讓學生覺得食之無味的“雞肋”，究其原因有以下幾種情況：

1.作業量過多，學生壓力大

在實際教學中，教師苦惱于學生在數學學習中經常會出錯，更苦惱的是再三糾正卻收效甚微。于是，教師就讓學生埋首于無盡的題海中，達到熟能生巧的地步，可效果卻是事倍功半。

2.作業枯燥簡單，學生感覺乏味

一直以來，學生的數學作業形式總是很單一，書面筆算作業占多數，而動手實踐、自主合作探究類的作業所占比例卻微乎其微。這種單一形式的作業常使學生感到厭倦，甚至反感，同時也嚴重抑制了學生各方面能力的發展。

3.作業的難度不適中

有許多老師為了在批改時省事或別的原因，全班布置一樣的作業。結果是優等生吃不飽，中等生剛好，后進生吃不了。作業不做不行，做的質量不好也不行。

二、相應的改善措施

傳統的數學作業單調枯燥，脫離生活和學生實際，不利于學生個性和能力的發展。針對這種情況，我采取了以下改善措施：

1.作業的難度，我做主

根據本班級學生學習能力的情況，我在布置家庭作業時設計了三大板塊：基礎部分、深化部分、提高部分。實行難度自選的作業，既鞏固了本節課所學習的新授內容，又能夠同時滿足不同層次學生的需求。

2.作業的數量，我做主

面對一種計算類型的題目，我采取讓學生“作業——自己留”，家庭作業要充分發揮學生的自主能力，按自己當天對知識的掌握情況自留作業，以補自己的不足之處。

3.作業的形式，我做主

作業形式比較單一也是無法使學生“愛”上家庭作業的重要原因之一。因此，作業的形式改革就成為一件迫在眉睫的事情。在多方學習了他人的經驗后，我試著采用了以下幾種作業形式：

（1）自編作業

在要求學生學編應用題時，我便要求學生回家后自己獨立思考，然后編應用題，由于作業形式很新穎，所以學生的態度也很積極，編應用題的效果也出奇得好。當然，在編題之前，教師要給予充分的指導，讓學生知道如何去編。

（2）閱讀作業

很多老師不明白在數學教學中同樣也需要進行閱讀。不僅可以提高學生的學習能力，還可以拓展學生數學方面的知識。有的數學章節就安排了閱讀內容。

（3）留白作業

所謂的留白作業，就是讓學生在自己的家庭作業本的空白處，寫上自己對數學的一些看法、想法等。通過這樣的留白作業，學生完成數學家庭作業的積極性就被調動起來了。

三、對于學生的作業，教師應該持有的態度

1.多點鼓勵，少點指責

要想達到學有所獲，就必須多關注那些學習有困難的學生，對他們要采取“優惠”的政策，把一些較為淺顯易懂的題目有意安排給他們回答或板演。正確與否，老師必須及時給予評價。

2.多點溫情，少點冷漠

對于學生所完成的家庭作業，要看到他成長中的變化：對于學習能力較弱的孩子，要看到他在學習過程中的閃光點，讓他感受到自己的成功。

其實，我們可以在傳統之中經常添加這樣的“小魔法”，讓學生覺得數學家庭作業其實并不像他們想象中的那么“可惡”。

（作者單位 江蘇省連云港市獅樹小學）