讓“遲開的花兒”幸福綻放

我是一名普通的小學教師，懷著對教育事業的熱愛和對教師工作的神往，踏上了教育生涯。8年的教學實踐讓我懂得，熱愛學生是教師的天職，關愛學生是教師崇高的美德，尤其是對一些所謂的“差生”更需要我們發自內心、出于真情地去愛護他、關心他。

任何一個班級，肯定既有好學生，又有學困生。那些好學生就如花園里最早開放的鮮花，用它的美麗、用它的芬芳吸引了園丁的全部注意力，而那些瘦弱的、遲開的小花，就被擠下了，忽略了。我問自己，是不是也忽略了那鮮花后面還未盛開的小花？是不是也因為學困生學習不好或表現不好而放棄了對他們的關懷？……我想我不能放棄，不能任由他們自生自滅。我必須正確認識他們、研究他們、教育他們。讓他們一樣能夠快樂、幸福地學習，讓他們也能煥發出應有的色彩。

我班有一個叫小武的男孩，學習成績較差，學習習慣和行為習慣更差，還經常去影響他人，讓全班同學都很反感，都不愿意與他玩耍，都不肯做他的同桌。他的爸爸在鋁廠上班，媽媽在鄉村教書，平時對孩子各方面關心得都比較少，長此以往形成了好動、懶散的性格。

本學期，他上課經常說話、做小動作，下課經常惹是生非，作業拖拖拉拉，經常不能按時完成。全身臟兮兮的，他的桌子底下每天總有垃圾，搞得干干凈凈的衛生一會兒就被他破壞了。平時他找不到人跟他玩耍。他的自我控制能力非常差，有很多事情都不能說到做到。經過一段時間的觀察，發現他上課發言比較積極，腦子比較靈活，有一定的上進心。針對他的這些特點，我采取了以下措施。

一、對他細心觀察

我們這個班是由原來三年級三個班的部分同學重新組成的，原來同學們都知道他的這些“壞毛病”，都不愿意接近他，再加上他邋遢的衛生習慣，同學們對他更是敬而遠之。雖然他有很多的缺點，但是我發現他對老師還是很尊敬的。上課時，他很喜歡積極回答老師提出的問題，挺喜歡動腦筋的。

二、耐心傾聽他的心聲

剛開始，經常有學生來報告小武的壞消息，我聽了以后總是火冒三丈地把他叫到教研室里來，對他進行批評教育，還命令他寫說明書。這一招雖然有點奏效，但好不了一段時間，老毛病就又犯了。如此反復，道理說了一千遍，他卻一點進步的跡象也沒有。這樣的孩子該怎么辦？我不禁深深地反省……一天下午，我又把這個孩子請進了教研室，并讓他坐在了沙發上。他莫名其妙地看著我，有點丈二和尚摸不著頭腦。我和顏悅色地細說了他的一些小小的閃光點，他聽了以后有些臉紅了。我又任命他做一個小小的班級衛生監督員，面對我的信任，這個平時散漫慣了的孩子不好意思地低下了頭。這個讓我頭疼的孩子和班里的其他孩子一樣熱愛、關心著班集體，他強烈地想融入這個新的班集體，也有著強烈的集體榮譽感。我的大膽委任收到了一份小小的“驚喜”——他漸漸地有了一份責任感，很認真地跟我說過他對這份工作的一些建議，漸漸有些注意起自己的個人衛生了，有幾個同學也愿意和他在一起玩耍了。

三、對他真心關懷

學生需要愛，學困生更需要老師多給一份愛心。而這誠摯的愛心則來自教師那親切的話語和細致入微的體貼和關懷。

當小武和同學產生矛盾時，我總會及時地詢問矛盾產生的原因，和他一起查找解決矛盾的最佳途徑。我幫他學會了怎樣交朋友，并且認識到怎樣的朋友才是好朋友。

當他受到挫折、犯錯誤時，我都會找他促膝長談，問清楚事情的真相，鼓勵他勇敢地承認自己的錯誤，勇敢地改正。告訴他不怕犯錯誤，就怕不改正錯誤。

面對我真誠的問候，他逐漸敞開了心扉。當學習上遇到困難時，他會主動向我或同學請教了。當別的同學遇到麻煩時，他也會主動伸出援助之手。

四、他一有進步就及時鼓勵

班主任對學生的教育如同中醫大夫給病人把脈，只有細心把準其脈，方能藥到病除。而班主任對學生客觀公正的評價，有利于學生樹立前進的和戰勝困難的勇氣，促進孩子健康的成長。對于學困生，“把”準其脈尤為重要。每個孩子都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評價，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點燃起希望之火。

五、利用集體的力量

小武雖然在學習上有了一些好轉的跡象，但是在行為習慣上卻還是一團糟，而學生對于這樣一個行為習慣一團糟的同學來擔任他們的衛生監督員，有的時候也會不服氣，日子久了，對小武頗有微詞。怎樣轉變同學們對他的看法呢？看來我是忽視了班集體的力量，我想，不如就讓大家一起來幫助他吧。

在一次班會上，我向全班同學提了我的想法，請他們想想用什么方法可以幫助小武。同學們開始紛紛議論起來，其中不乏一些很好的建議。最后，我們總結了以下幾點：

（1）老師天天檢查他的作業，一發現作業沒有做好，馬上督促他及時完成。

（2）尋找他身上的閃光點，試著和他交朋友。

（3）如果他有了進步，老師對他進行真誠的表揚，并送他一面小紅旗。

（4）如果他老毛病又犯了，老師溫柔地指出，并由他自己扣除一面小紅旗。

集體的關懷給了小武集體的溫暖。雖然偶爾還是有他的壞消息，但是相隔的時間似乎長了一點點；雖然他的行為習慣還是很差，雖然他并沒有煥然一新，但是和開學時的那個小武相比，肯定是兩個人了。教室里紅花欄中那一面面真誠的小紅旗可以證明他一點一滴的進步。

可見，只有對“后進生”傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓每一個學生都抬起頭來走路。”老師公正客觀地對他們評價，才能如和煦的春風，沁人心脾，潤物無聲。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”老師這樣，學生又何嘗不是如此！我們做老師的都有感覺，幾年以后，在馬路上遇到的最熱情的人可能就是當年被你“罵”得最多的“差生”。看著他們成熟有禮的樣子，幸福感怎能不油然而生？

班主任工作的方法很多，我想只要我們以滿腔熱忱去動之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進，執著地相信每個孩子都能成為有用的人才，給學生的進步創造一個良好的心理環境。每個教師都會成為孩子們的“良師益友”。

“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”我期待著，等到那百花爭艷時節，我班小武同學一定是那山花叢中笑得最為爛漫的一朵。讓這朵遲開的“花兒”也能沐浴陽光雨露，幸福綻放。

（作者單位 甘肅省臨洮縣第一實驗小學）