音樂課讓陽光“照”進來

音樂是人類靈魂的凈化劑，具有育人的功能。音樂可以喚起學生對美好人生的熱愛，可以幫助學生分辨什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，使學生的精神力量得以發展，讓學生的內心世界更陽光。我們的教師更應充分地認識到這一點，把音樂教育中的品德教育放在重要位置。當然，對學生進行品德教育必須依據音樂課的特點，少說教，多體驗，做到有機、有時、有序，讓學生在音樂課中潛移默化地受到情操的沐浴、人格的完善。

“諸育德為先”，音樂教育的真諦是以音樂為手段，以育人為宗旨。音樂的變化與詞義表達的感情變化有很重要的相似之處。聲韻運動的速度、力度、長短、音色上的律動性變化，正好與人感情上的喜、怒、哀、樂等復雜的情感變化相適應。喜：節奏短、速度快、色調明亮；怒：節奏頓、力度強、音調粗獷；哀：節奏長、速度慢、色調陰暗。聲音的抑、揚、頓、挫、快、慢、強、弱都能表達感情的喜、怒、哀、樂。音樂作品恰恰是抓住這一規律來塑造藝術形象的，所以音樂善于表現和激發學生的情感。為此，我們應當在做好音樂教學的同時，通過音樂課這一平臺，塑造學生的優秀品質，實現德與“樂”的結合，讓學生更陽光。

一、通過歌曲內容讓學生“沐浴”良好品質

在音樂教學中，德育教育能起到激勵學生的作用。教師可通過教材內容，如歌詞、標題等的講解來激發學生的情感，但更重要的是讓學生自己通過對音樂作品的理解與感受、演唱與演奏來激起他們愛祖國、愛自然、愛社會、愛故鄉的感情。例如，人教版第三冊音樂教材中的歌曲《留給我》，歌詞語氣誠懇，具有很強的說服力。教學時，通過對歌詞有感情地朗讀，學生了解到了保護環境的重要性，很容易引起學生感情上的共鳴，做到“未成曲調先有情”。然后引導學生對歌詞進行分析，理解歌詞演唱時情感的處理。所以每當學生唱到第五樂句時，都會熱淚盈眶，仿佛看到無家可歸的小孩哀求別人的場景，從而引發學生保護環境的思考，達到思想教育的目的。學唱《勞動最光榮》一課時，首先其題目就一語道破了這首歌的中心思想，這種直接的表達會給學生以深刻的印象。其次，由于歌詞采用了擬人的寫法，講述了各種小動物對待勞動的不同態度，并明確地指出了熱愛勞動光榮、不愛勞動可恥的主題思想。內容通俗易懂，充滿童趣，因此易于被學生接受。更重要的是，學生在理解道理的同時，更受到了音樂的熏陶，學習在輕松愉快的情緒下進行，學生很自然地產生一種向小蜜蜂、小喜鵲學習的想法，以小動物為榜樣，更能激發他們的積極性，使學生在唱唱跳跳中就掌握了知識。音樂課使復雜的分辨是非的教育過程變得簡單自然，這是其他學科教育無法比擬的。

二、運用音樂要素的陽光“照”出情感

在教學人教版五年級音樂《保衛黃河》時，教師首先用鏗鏘有力、充滿激情的語調朗誦歌詞：“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”讓學生在感知中領悟作品內容，感受到中國人民百折不撓、勇往直前的大無畏斗爭精神。其次，教師聲情并茂的范唱，以強烈的情感，生動地表達歌曲的思想感情和意境，特別是最后兩個樂句一連串的遞進，運用漸強的力度，把旋律推向高潮，一種民族責任感、緊迫感便會在學生心里油然而生。再次，在教唱歌曲時，引導學生唱出力度的變化、速度的對比、旋律的起伏等，把歌曲情感的理解從感性認識提高到理性認識上。通過歌曲處理，使學生感受到戰爭年代億萬人民為爭取自由和民族解放而戰斗的緊迫感，也感到今天的幸福生活來之不易，從而激勵大家為保衛和建設偉大的社會主義祖國而努力奮斗。

三、挖掘教材思想性，“曬”出學生良好品質

在教學中，教師要善于挖掘教材中的德育因素，抓住作品的音樂形象，寓教于樂，寓教于理。例如，二年級《大鹿》這首歌曲，內容表現了小白兔被獵人追捕的緊要關頭，大鹿挺身而出，保護了小白兔。我首先通過多媒體課件向學生展現了大鹿沉著勇敢救小白兔的過程，然后提出問題：“如果大鹿裝作沒看見，小白兔的后果會怎樣？當同學遇到難處時，我們應該怎樣做？”對此，學生展開了激烈的討論。有的學生說：“同學有困難，我們要熱情、主動地幫助他。”有的學生說：“如果同學遇到危險，我要像大鹿那樣，機智勇敢地去救他。”通過學習，學生不僅在歌聲中得到感染，在思想上得到教育，而且還懂得了愛護弱小、舍己救人的道理。在教學中，還可以通過歌詞內容的講解和音樂形象的感受，加強對學生的品德教育。在學生學會《摘草莓》一課后，我又給學生提出了三個問題：（1）請用講故事的形式把歌曲所表達的內容講述下來。我找了兩個學生分別講述了他們改編的“摘草莓”的故事。（2）歌曲表現了摘草莓的小姑娘怎樣的心靈？學生幾乎能異口同聲的回答：“尊敬老人。”（3）我們學習小姑娘尊敬老人的美好心靈，應從什么地方做起？這個問題一提出，學生便爭相回答。有的說：“為老人讓座。”有的說：“孝敬爺爺、奶奶。”還有的說：“把好吃的留給爺爺、奶奶。”……這樣，在潛移默化之中就培養了學生尊敬老人的高尚品質。在教唱《賣報歌》《小號手之歌》等歌曲時，從介紹歌曲產生的時代背景、歌詞的含義、旋律的欣賞等方面都可以直接或間接地進行了德育滲透。由此可見，在教學中挖掘教材的德育因素，能夠培養學生的良好品德。

總之，提高學生全面素質是當今教育界一致努力的方向。素質教育的首要任務是教會學生做人，做人以德行為首，而道德啟蒙最好用美的形式去陶冶、去訓練。而音樂教學除了本身的藝術性外，在對學生進行思想教育方面，具有不可小視的重要作用。它能夠從政治態度、倫理道德、思想品德等方面對人產生潛移默化作用，積極地發揮音樂教學的德育作用，努力做到寓教育思想于教學之中，凈化學生的心靈，陶冶他們的情操，為他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎，從而去感染兒童的心靈，啟迪兒童的心智，美化兒童的內心世界，培養健康的心理品質。童心就像一張白紙，有待于我們去描繪；童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們去哺育。因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情，讓德育的陽光“照”進孩子純凈的心靈。

（作者單位 甘肅省民勤縣北街小學）