對低段數學教學的探討

小學生的年齡特點和膚淺認知水平導致了小學低年級教學十分辛苦。教師如何才能把知識以最簡單、明了的形式教給學生。只有尋找到了一些靈丹妙藥，使孩子們學得輕松，課堂上才會灑下歡歌笑語。如何做到這一點，這是我們每一位教師經常探討的問題。下面就二年級的教學談一些看法。

一、親自比一比

孩子們要初步認識直角、銳角、鈍角，并要準確地比較它們的大小。對于數學感覺好、能力強、生活經驗足的同學，一般可以根據角的張力的大小比較正確地知道屬于什么角。但當角與直角很接近時，要準確判斷是一件很棘手的事，于是，可以要求他們親自拿起直角三角板，用直角三角板的直角去比角，當所比之角比直角稍小一點，都是銳角。有解決數學問題的抽象性和知識的形象性的矛盾，特別是對低年級的學生而言，還必須利用直觀教學的手段，“直觀”具有看得見，摸得著的優點，直觀有時最能說明問題，有時更能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象。

二、親自畫一畫

在認識長方形、正方形和平行四邊形以后，為了更有利于學生熟記它們各自的特征，先讓學生在準備好的圖上畫一畫，其實，畫的目的，就是要根據它們對邊相等的特征來畫，從而不知不覺記住長方形和正方形的特點。學生不僅興致很高，而且在畫的過程中自覺地理解和記住了各類圖形的特征，他們的思維也經歷了一個由抽象到具體的過程，讓枯燥的知識變得更接近學生的認知水平，掌握得更牢，更科學。這樣學生通過自己動手操作、仔細觀察、交流探討，得出了各類圖形的特點，促進了學生抽象思維到立體思維的發展。

三、親自走一走

北師大教材中，要求二年級的孩子，大約知道1千米有多長。可以說，這一知識相對于他們來說，既抽象，又枯燥，孩子們要由對1米的認識一下子過渡到認識1千米，跨度太大了。讓數學走進生活，將知識運用到生活實際中，鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學方法來解決，并注重解決問題策略的多樣性。這既有利于挖掘學生的潛力，又有利于培養學生初步的創新能力。經常這樣訓練，有利于使學生深刻地認識到數學學習的重要性和價值，從而激發他們學好數學的強烈欲望。

（作者單位 湖北省長陽土家族自治縣龍舟坪鎮津洋口小學）