如何讓數學教學中的問、思提升質量

在教學時，我常常想，我曾經也是一名學生，就必須站在學生的立場上進行思考，學生對學習的疑惑，感興趣的問題，理解困難的地方，都要在教學設計和教學過程中得以體現。學生的思維是遇到了要解決的問題而引發的。學生有了解決問題的愿望，才會引起積極的思維活動。因此，在數學教學中讓學生的問與思得到有效發揮顯得很重要。

一、鼓勵學生多多提出問題，多問“為什么”

多年的教學模式，老師講課、學生聽課，之后機械地記憶和復習。由于習慣了老師的輸入教學法，很多學生就懶得動腦筋想問題，久而久之，不僅懶得動腦，手也懶得動。這樣不利于學生的學習。為此，我在教學時就鼓勵學生多多提問，多問“為什么”。在上課之前先讓學生預習，把不明白的地方標注出來，到時提問；即使是看明白的地方也要標注出來，說說自己對作者這樣寫的看法，為什么要這樣寫。一開始學生不習慣這樣的教學方法，覺得自己提問很費腦筋，有的學生還使小性子。后來，經過我的解釋和啟發，學生開始適應并且喜歡這樣的教學方式。長時間下來，很多學生在課堂上都能大膽提問，并且提出的問題比較有針對性。學生的學習積極性大大地提高了。學生的表現，我是看在眼里美在心里。

二、創設問題情境，引導學生“會問”

學生只有主動地學習，才會善于發現問題，也只有不斷地發現問題，提出問題，才是創造性的學習，否則學生永遠是一個被動者。在教學的時候我經常給學生講故事、玩游戲、猜謎語或者找學生表演情景劇，之后再引出問題，讓學習不再是那么的枯燥無味。在我的課堂上孩子們感覺到很輕松，下課時總是戀戀不舍。有的學生還在抱怨說：“怎么剛上課就又下課了！這是為什么呀？”現實世界是豐富多彩的，作為教師，我希望我的孩子各個都是好樣的。數學實踐活動立足于“面向全體”和“全面發展”上，給學生提供了發問的契機。實踐活動中問題開放和條件不唯一的情境給他們提供了更多的探索時間和更大的探索空間。

小學數學課堂中的提問是課堂教學的重要組成部分，是教學中使用頻率最高的教學方法之一。經過教師精心設計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學質量。

總之，在教學的其他環節也要注重站在學生的立場上進行教學設計，才有利于提高教育教學質量。

（作者單位 江蘇省盱眙縣第一小學）