讓游戲在幼兒教學中閃光

摘 要：游戲是幼兒生活中的基本活動，是進行德、智、體、美全面發展的有力手段。從某種意義上說，幼兒的很多能力是在游戲中獲得的。游戲的目的在于引發、支持與促進幼兒的學習活動。

關鍵詞：游戲教學；幼兒；活動

幼兒教學游戲化的探索，不僅改革了教學模式，更涉及教育觀的變革問題。所以，要充分挖掘游戲中一切可利用的教學資源，進一步探究如何把教學的內容巧妙地滲透到游戲中，讓幼兒在玩中學、學中玩，提高學習效率，達到娛樂和學習的有機統一，使幼兒在游戲中愉快地學習、健康地成長。

一、幼兒教學應該全面實現游戲化

教學游戲化就是要求在教學的實施過程中，盡可能地淡化教育目的，強化游戲手段，讓教育教學內容融合于游戲中。教學游戲化是利用游戲的手段，服務于教育目標和任務，使幼兒即使在教學中也產生在游戲中的體驗。通過教學游戲化，嚴肅的教學氛圍會變成輕松愉快的游戲氛圍，枯燥的教學活動會變成有趣的、深受幼兒喜愛的游戲活動，會變幼兒被動的“要我學”為主動的“我要學”。教學游戲化的提出克服了傳統教學的枯燥無味，是對傳統課堂教學的批判和挑戰，讓兒童在游戲的過程中，主動建構知識、發展能力。兒童總是喜歡游戲的，而且他游戲的時候會忘了自己，用全副的精神去做他的游戲，名義上雖是游戲，但也學到了很多知識。教學游戲化的提出，從兒童身心發展的需要出發，符合兒童認知發展的特點。由于幼兒處于具體形象思維階段，很難擺脫對具體材料的感官依賴，接受學習根本不適合幼兒這一特定的年齡階段，讓幼兒在游戲中發現學習才是最佳的學習方式。在兒童的實際生活中，游戲作為兒童的一種基本活動，也就成了兒童生命存在的基本方式，游戲精神是兒童精神的集中表達和基本概括，如果教學能富有游戲精神，那么，實現教學與游戲的融合就不再是一件難事了。

二、用游戲發展幼兒的形象思維

幼兒的游戲主要包括觀察、想象、記憶等認知成分，在游戲過程中通過言語和操作貫穿于整個過程。游戲活動中的觀察是一種有目的、有計劃的感知活動，它是構成游戲的前提條件，并且要貫穿于游戲的整個過程。在建構游戲中，幼兒會先對所提供的材料的顏色、形狀和大小等進行觀察，然后思考把它們做成什么，接著就是一邊觀察一邊動手操作，最后做成想要的東西。所以，游戲構成了發展兒童觀察力的有效途徑。在游戲中，使他們的思維能力得到了充分的拓展。例如，“秋天的顏色”的游戲，在教師的啟發下，幼兒能從湖水聯想到大海，從小草、楓葉、菊花聯想到森林，進而仿編兒歌。所以，在設計游戲時應該有意識地滲透兒童的認知成分；在設計結構游戲時，要充分滲透觀察成分；在設計角色游戲時要充分挖掘兒童的想象力；在設計智力游戲時，要更多地滲透思維成分。與此同時，協調好各類游戲，以促進幼兒認知全面發展。

三、游戲教學能提高幼兒記憶的積極性

語言的學習還是一件非常艱難的事，但游戲教學能促進幼兒的記憶效果。幼兒對詞匯、短語、句型進行記憶，這個過程是十分機械且枯燥乏味的。采用游戲教學能提高幼兒記憶的積極性。英語游戲過程是對所學知識的再現過程，能幫助幼兒達到提高記憶的目的，加深對所學知識的理解與運用，這樣，在反復的鞏固過程中，最終能提高幼兒的英語水平。而且，游戲教學還可以增添英語課堂的學習氛圍。互動的游戲為幼兒提供了英語交流的情境，使他們能用簡單的英語句子進行對話，使之有了英語學習的氛圍，從而為幼兒的英語學習增添了很多快樂。例如，高低音游戲（high low voice）是以鞏固單詞、句型，操練單詞及句型為目的的一種常用英語游戲。把單詞卡片放在最低處，學生小聲地讀出單詞；當老師把單詞卡片放在最高處時，學生須大聲朗讀出單詞，速度由教師控制。如，在學習“cat”單詞時，可以提前準備好卡片，當把卡片放在最低處，學生小聲讀出“cat”，當把卡片放在高于頭頂處時，學生必須大聲讀出“cat”，速度可以越來越快。幼兒很喜歡玩這個游戲，當快速地擺動卡片時，就會快速地讀出單詞。有些幼兒高低音出錯就出局，剩下的幼兒繼續比賽，在玩游戲的同時，單詞輕松地被記住了。

四、在體育游戲中培養幼兒的合作意識

合作是一種十分重要的社會交往行為，培養幼兒的合作能力，不僅是個體發展的需要，也是社會發展的需要，隨著信息化社會的來臨，個體與社會，個體與他人的相互作用和相互依賴將成為人們生活的重要特征。在這樣的社會中，具有合作意識和能力對于人們的生存和發展尤為重要。在體育游戲中如何培養孩子的合作能力呢？首先為幼兒提供一切可以合作的機會，如提供共同游戲的機會，提供小組協商、分工合作的機會，讓幼兒知道在游戲中要理解并接納他人的觀點和建議，能夠覺察到他人的困難，并給予幫助；能夠少數服從多數，做出適當的讓步和“犧牲”。想要讓孩子達到這樣的境界，還是有一定的困難的。所以，我們只有從一點一滴做起，努力為孩子合作創造必要的條件。如，在民間游戲“炒蠶豆”中，就讓幼兒討論：為什么有的小朋友玩得很好很愉快，有的小朋友卻玩起來覺得沒意思呢？通過其他小朋友的介紹，孩子們明白了：一定要兩個小朋友合作一起朝一個方向翻，“蠶豆”才能炒得好。只有合作才能玩得好，玩得有趣。

參考文獻：

［1］郭曉明.論教學的游戲品格［J］.湖南師范大學：教育科學學報，2008（2）.

［2］丁海東.學前游戲論［M］.濟南：山東人民出版社，2001：126.

（作者單位 江蘇省淮安市新安小學幼兒園）