口語交際的培養(yǎng)

“口語交際”就是對過去所說的“聽話、說話”的更名，“口語交際”從2000年9月新課程改革以來，成為小學(xué)語文新教材的一種新課型，為廣大教師提出了新的課題。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際應(yīng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”

上好口語交際課，是每一位語文教師必須認真思考和研究的問題。自從開設(shè)了口語交際課，從教學(xué)實際情況來看，發(fā)現(xiàn)存在著不少誤區(qū)：（1）口語交際訓(xùn)練時學(xué)生雙向互動的內(nèi)容只是同樣內(nèi)容的反復(fù)問，交際興趣漸淡。（2）口語交際訓(xùn)練的不足，訓(xùn)練的內(nèi)容狹窄。（3）交際的要求偏低，能把話講通便可以，訓(xùn)練不到位。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，重視口語交際課

在口語教學(xué)中，我曾認為只要讓學(xué)生多讀、多發(fā)言，就能提高學(xué)生的口語交際水平。如，我在教學(xué)第八冊第一單元的口語交際《一次勞動》一課的要求是：（1）要將勞動經(jīng)過講具體，尤其把自己和同學(xué)在勞動中的表現(xiàn)——動作、語言、想法等講清楚。（2）能做到言之有序，語言比較通順、連貫。要求雖是這樣，可在具體交際時，學(xué)生只講了勞動的經(jīng)過，甚至有的學(xué)生并沒有選擇自己印象最深的一次勞動，敘述得很平淡，我并沒有否定他們。我邊教學(xué)邊反思，才發(fā)現(xiàn)要改變口語的現(xiàn)狀，必須首先轉(zhuǎn)變教師的觀念，增強學(xué)生的主體參與性，在學(xué)生參與的時間、內(nèi)容、形式、方法上下工夫，在口語交際中，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。總之，作為一名教師，要認真上好每一節(jié)口語交際課。

二、克服學(xué)生的心理障礙，提高學(xué)生的參與度

口語交際是雙向甚至是多向互動的過程，課堂交流發(fā)言是學(xué)生進行口語交流的基本形式，可是在課堂上就有不少學(xué)生“金口難開”。怎樣讓學(xué)生“張開金口”是個難題。如，第八冊的口語交際《花裙子》，先讓學(xué)生表演小品《花裙子》，然后小組內(nèi)討論，最后讓學(xué)生交流，讓學(xué)生紛紛發(fā)表意見，可仍有學(xué)生只是坐觀，而不表態(tài)。怎樣改變這一現(xiàn)象呢？首先要樹立平等意識。實際上，造成學(xué)生與老師交流時渾身不自在、面紅耳赤的原因，歸根到底是由交流雙方地位的不平等所造成的。因此，教師必須從自身做起，牢固樹立師生平等意識，在言行上與學(xué)生平等相處，逐步養(yǎng)成平等交往的習(xí)慣。另外，也要教育學(xué)生之間互相尊重，認真聽他人講話，不嘲笑他人。培養(yǎng)學(xué)生的個性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想說就說，想說什么就說什么的氛圍，讓學(xué)生意識到說多說少、說好說壞都可以說，果然，通過一段時間的教學(xué)，學(xué)生交流的參與率大大提高了。

三、運用多種方法，上好口語交際課

1.教師先示范，學(xué)生后模仿，掌握口語交際的基本知識

口語交際的基本知識以及良好的交際習(xí)慣的培養(yǎng)，都必須從開始抓起。因此，每節(jié)課教師要為學(xué)生先做示范，如，第八冊《跳水》一課，我設(shè)計了一個問題：孩子的處境越來越危險，假如你當(dāng)時在場，你還有別的辦法救孩子嗎？要求學(xué)生在交際中看誰的辦法新、多，先由老師與一名學(xué)生交際，為學(xué)生做示范，要注意有禮貌，這樣比老師抽象地講效果要好很多。

2.創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境

口語交際活動是雙向互動的過程，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境讓學(xué)生參與，引起學(xué)生的說話欲望，激發(fā)學(xué)生口語交際的熱情。如，第八冊《濫竽充數(shù)》一課，除了教材里讓學(xué)生讀懂兩則寓言內(nèi)容，理解寓意，用自己的話復(fù)述寓言故事，再讓學(xué)生續(xù)編故事《南郭先生逃走之后》，并做如下提示：南郭先生會反省嗎？今后的生活會怎樣？還會繼續(xù)騙嗎？學(xué)生興趣很濃，滔滔不絕地給大家講起南郭先生逃走之后的事。這樣做不僅提高了口語交際能力，而且還提高了學(xué)生明辨事非的能力。

3.精心布置作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力

布置一些口語家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進行的口語交際訓(xùn)練，也是提高學(xué)生口語交際能力的重要途徑。如，語文第八冊《狼牙山五壯士》一課，通過學(xué)習(xí)，使孩子了解了狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，要求學(xué)生回家后有感情地講給爸爸、媽媽聽，這就體現(xiàn)了口語交際的另一種形式獨白。這樣做會使每個學(xué)生在家庭中多交流、多表達，時間長了，他們的語言就會流暢，表達能力就會增強。

總之，口語交際課的教學(xué)，要體現(xiàn)雙向或多向互動的特點，要堅持語言實踐的原則，要創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，讓學(xué)生在其中得到口語交際的鍛煉。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂倫春旗畢拉河林業(yè)小學(xué)）