低年級學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的幾種方法

作為教師，要重視低年級學(xué)生的課外閱讀，它能鞏固和提高學(xué)生的識字能力。學(xué)生在閱讀過程中遇到學(xué)過的字，會主動地去念，加深他們對學(xué)過漢字的認識和理解，起到鞏固提高的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)生詞匯的積累、詞匯的理解都有幫助。從小讓學(xué)生閱讀課外書，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書興趣。長此下去，能使學(xué)生喜歡閱讀，樂于閱讀，為今后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。那么，如何正確地指導(dǎo)低年級的學(xué)生開展課外閱讀呢？

一、要循序漸進，從培養(yǎng)興趣開始

低年級學(xué)生由于識字量比較少，通常要借助拼音來進行閱讀，并且閱讀的速度也比較慢。所以，不要進行大篇幅內(nèi)容的閱讀，要選擇內(nèi)容少、帶有拼音、帶有圖畫的那些讀物推薦給學(xué)生。連環(huán)畫的讀物是最適合他們的，便于學(xué)生邊讀邊理解，還可以通過圖畫培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這樣讀可以使學(xué)生的閱讀能力逐步提高，以后再讀沒拼音的文章，再讀沒有連環(huán)畫的文章。這樣循序漸進，能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。

二、親子、師生共讀，加速能力的提高

低年級學(xué)生在讀書時遇到的困難很多，困難一多，就會影響學(xué)生的讀書興趣和讀書效果。所以，學(xué)生在家中借助拼音閱讀時，家長要在一旁邊傾聽，邊提示，邊指導(dǎo)，對個別不懂的詞語進行解釋，要求孩子讀通順，讀懂意思。在學(xué)校，師生進行共讀，學(xué)生在自讀時有不懂的地方，可隨時提出來，教師及時解決。也可以組織同桌之間進行互讀，相互間進行幫助，提高學(xué)生的讀書興趣，促進學(xué)生間的交流。

三、在讀中有所理解，有所思考

在低年級學(xué)生剛開始閱讀就要對他們進行理解和思考方面的訓(xùn)練。在學(xué)生閱讀故事時，要提出簡單的問題，讓他們主動思考，必要時家長和教師要及時地給予指導(dǎo)幫助。孩子讀完每一個故事，都要讓他對故事中的人物有所評價，問一些簡單的問題。如：喜歡誰？不喜歡誰？為什么？簡單的故事學(xué)生讀完了要求讓他進行復(fù)述，講給爸爸、媽媽、老師、同學(xué)聽聽。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，又培養(yǎng)了他們的理解能力和概括能力，從而掌握了文章的內(nèi)容。

四、讀書方法多樣，多開展讀書活動

閱讀的方法很多，不是只有讀書，還可以是聽故事、看動畫片、看光碟等多種形式的閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。學(xué)校要經(jīng)常開展有關(guān)課外閱讀方面的活動，如，朗讀比賽、故事比賽、故事表演等，教師也要經(jīng)常和學(xué)生探討所讀過的課外書的內(nèi)容。這樣會促進學(xué)生多讀書，開闊學(xué)生的視野，積累豐富的知識，使其知識內(nèi)化，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

（作者單位 吉林省長白山保護開發(fā)區(qū)池西區(qū)第一小學(xué)）