小方法，促養成

新學期開始，學校制訂了《小學生良好行為習慣實施方案》，在全校開展“培養學生良好學習習慣”的活動，圍繞學習活動中的坐、立、行、聽、說、讀、寫、課前準備、課后復習等方面，進行階段性的扎實訓練。怎樣和低年級的孩子打交道，能使他們很快地進入正常的學習軌道呢？我在培養學生的學習習慣方面逐漸摸索出一些小方法。

一、樹立標準，學習榜樣

低年級的孩子活潑好動。上課了，老師走進教室，在講臺上站了半天，他們可能視而不見，依然沉浸在說笑的情境中。于是，我就走到一個表現好的學生面前，說：“大家看這位同學坐得多好！誰能像他一樣坐得這么好？”馬上會有很多孩子安靜下來，然后，我會繼續找一個坐得好的小組，說：“哪個小組也能像他們這樣坐得很精神？”其他孩子看到了，也會立刻安靜下來。有了榜樣的帶頭作用，孩子們會紛紛效仿。借此機會，我趕緊領他們進入到下一個環節的學習中。這樣一個來回，看似平淡，實則在不經意間培養了孩子良好的傾聽習慣。

二、兒歌規范，趣味當先

好動是小孩子的天性，所以要避免他們亂動，就要想法提高課堂的趣味性，吸引他們參與到一個個課堂活動中。于是我就把抽象枯燥的說教改編成兒歌，從課前物品準備、上課、課中，到下課物品擺放等方面，我都把要求融入兒歌中。比如，上課前組織學生我就這樣說：

（師）一二三，坐坐好，（生）三二一，請安靜。

帶領學生空書的時候，我會說：

（師）請你跟我這樣做，（生）我就跟你這樣做。

每次寫字時，我就和學生對兒歌：

（師）頭正身直，（生）臂開足安，

（師）一寸一尺（生）一拳頭。

兒歌是學生喜聞樂見的學習方式，形象生動，富有童趣，朗朗上口，易于接受。一節課中，有了兒歌的融入，緩解了學生的疲勞，調節了課堂氣氛，也增添了不少的趣味，潛移默化中規范了學生的行為。

三、鼓勵肯定，及時評價

對于孩子來說，習慣的培養就是在無數次的肯定中得到強化的。指導低年級的孩子學習，要及時肯定他們的做法，同時語言要簡練，說多了，他們也聽不明白，而且，要求孩子怎樣做以及做到什么程度都要說清楚，不要等到他們做錯了再去糾正，那樣會費很大的力氣。每做完一件事情，都要及時評價。因此，當我們用鼓勵肯定、及時評價牽動著學生的心時，良好的學習習慣也就會在他們心底生根發芽。

四、家校聯系，形成合力

習慣是在教育過程中和個人的生活實踐中經過反復練習形成的，低年級學生的自主意識和自我控制能力較弱，在學校里有老師的引領，一般都能按要求去做，可是回到家以后，因為種種原因，沒有人監督，部分孩子就自我放松要求，作業做得草草了事。因此，光靠學校、老師的力量是不夠的，還需要有家長的密切配合。只有在教師和家長的共同努力下，才能使每個孩子都養成良好的學習習慣。

（作者單位 山東省海陽經濟開發區中心小學）