促進學生個性化發展之淺見

摘 要：實施素質教育，就要貫徹“以人為本”的思想。作為教師，在教學工作中應尊重學生的個性、承認學生的差異，根據學生的差異“因材施教”，促進學生的個性化發展。

關鍵詞：個性差異；創新；問題；評價

隨著科技的發展，社會需要創新型人才，而從小培養學生的個性發展和創新精神有著重要的意義。作為基礎學科的語文，它所承載的對學生的個性化培養有著重要作用。學生學習語文的過程就是個性化發展的過程。因此，教師一定要重視引導學生個性化學習，尊重學生學習的體驗。《義務教育語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，要讓學生自己積極主動地參與閱讀實踐活動……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”怎樣在語文教學中更好地促進學生的個性化發展呢？實踐中我有幾點體會與大家分享。

一、尊重學生的個性及個體差異

俗語說：龍生九子，各有不同。何況對于不同家庭環境里成長的孩子。首先，作為老師，應尊重學生的個性。與學生平等相待，相互信賴，講究民主，以理服人，以形成良好的平等的師生關系。對于不同性格的孩子，只要不妨礙其正常發展，教師就要尊重他們的性格特點。比如，有的孩子性格活潑，就像一只嘰嘰喳喳的小鳥；有的孩子性格沉穩，如一株靜靜開放的花朵……對于這些情況，老師要善于根據每個孩子不同的性格特點進行不同的教育。

其次，教師要從根本上承認學生智商、情商等方面的差異。雖然嘴上都會說，可真要做到卻不容易。尤其是有責任的老師，工作中總是不自覺地要求所有的孩子都一樣。所以，我們要從心理上真正做到承認孩子的差異性。比如，對于一個新知識，有的孩子當堂就能接受，而有的孩子卻要用好幾天才能接受。作為教師，一定不要著急，而對學生進行訓斥、指責。我們要給學生接受的時間。

二、珍視學生學習過程中的不同體驗

不同的個性及差異帶給學生的學習體驗是不同的。教師要鼓勵學生大膽發言質疑，不求其成熟與完善，促使學生平等地參與教學，實現教學民主。教師還要給學生以自由思考的機會，鼓勵他們獨立思維，讓學生產生問題意識，啟發學生敢于提問題。對于語文教學，我在課前預習的時候讓他們提問題，在課堂上鼓勵他們思考，在學習結束的時候讓他們質疑，從而促進他們良好的個性發展。如，在教學“老海龜的悲劇”一課時，講完課，我問學生：“還有什么不明白的問題？”孩子就提出：“為什么老海龜不能自己翻過身來？”這與平時對他們的質疑教育是分不開的。

對于學生的回答及參與教師一定要珍視，不嘲笑。有時候孩子可能回答得很不對，其他孩子都會嘲笑他，這時，教師一定不要表現出不耐煩，而是要認真傾聽并尊重孩子，還要教育其他孩子學會尊重他人。

對于一個問題的答案，教師不必要求整齊劃一，允許孩子有獨特的想法，或用不同的語言方式表達。如，一次做閱讀訓練時，有一道題問：你喜歡大海嗎？雖然很多學生都說喜歡，但有一個孩子卻說：“我不喜歡大海，大海的腥味不好聞，大海的聲音還那么吵。”你不能因為如此答題就給孩子判錯。是的，我們沒有理由讓孩子把不喜歡的說成喜歡的。

三、對學生的學習進行個性化的評價

我們都有這樣的感受，當別人表揚我們時，我們做事情會更有勁頭。同樣，換位思考，對待孩子也是如此。對學生要重視多角度、激勵性強的評價。每個孩子都有他的閃光點，評價時從道德品質、學習品質、藝術修養或其他方面進行全面的評價。比如，有的孩子學習很努力，但成績仍不理想，你評價時就要從他刻苦學習的精神方面進行激勵。此外，對學生的評價要注意保護學生的自尊心。盡量不要用刻薄的語言，要婉轉地批評。尤其是對一些比較敏感的孩子，更要把握好尺度。也就是評價要以能促進學生的進步為目的。還有，要隨時對學生進行評價。從心理學的角度，針對當時發生的情況及時評價，能更好地促進其發展或改正。

四、注重布置有選擇性的作業

學生的學習情況不一而同，作業的布置也應注意不同層次學生的需求。比如，根據不同層次的孩子，可布置其寫生字、閱讀、練筆、背誦優美語句等作業。孩子較大，自主性較強時，可布置有選擇性的作業。總之，作業的布置要能讓學生通過作業而對學習有所促進，而且在這個過程中有利于孩子個性的發展。就語文學習來說，寫作能力是學生綜合素養的體現。如果他能很好地寫作，你又何必要求他去做那些枯燥的試卷呢？所以，教師的作業布置也要以促進學生的個性發展為目的。

一花一世界，一草一天堂。尊重學生，以學生的個性化發展為己任，真正培養出為社會所需的創造性人才。

（作者單位 吉林省長白山保護開發區池西區第一小學）