在數學教學中如何調動學生的學習積極性

摘 要：在教學過程中，尊重學生的主體地位，積極調動他們的學習積極性，能提高教育教學效率。

關鍵詞：數學教學；積極性；終身發展

《義務教育數學課程標準》中指出：“在教學中要注重學生的終身發展。”只有學生才是學習的主人，我們不能夠用自己的教來取代學生的學。所以作為一名小學數學教師，在教學過程中，尊重學生的主體地位，積極調動他們的學習積極性，是擺在我們面前的一項重要課題。因為學生的學習積極性越高，他們在參與教學活動時就越有激情，對于他們的自身發展就越有利。下面是我在小學數學教學中的幾點嘗試，僅供大家參考。

一、強化情感的影響作用，調動學生學習數學的積極性

課堂教學是教師和學生之間的互動活動，在教學過程中，既要傳授知識，也要進行師生之間的情感交流。怎樣發揮情感的積極影響，引導學生對數學產生興趣進而通過努力學習滿足愿望，可以從以下幾種方式入手。首先，創建民主平等的課堂氛圍。師生之間良好的關系、愉快和諧的課堂氣氛是學生積極參與教學活動的必須條件。學生只有在輕松愉悅的環境中，在喜歡任課老師的心態下，才會愿意主動去學習。因此，教師必須放低身架，主動和學生交朋友，從各方面關心學生，從而激起學生對老師的喜愛之情，進而引發他們對數學科目的喜愛。另外，必須關注全體學生，平等施教，尤其要關心那些學習有困難的學生。其次，對學生進行積極評價，鼓勵學生進步。當學生經過積極思考，找到正確的解題思路并得到教師的肯定后，他們會得到極大的滿足。由此可見，教師的積極評價，尤其是表揚和鼓勵，是引導學生積極學習數學的重要方法。所以，教師應當善用評價，不能輕易否定學生的任何想法，不然，學生學習數學的積極性就會受到挫傷。教師應當積極肯定并大力鼓勵學生每一個點滴的進步。只有教師善于運用科學的、正確的評價，才能讓學生受到鼓勵，堅定學習數學的信心。讓學生體驗到成功，能夠使學生對數學產生濃厚興趣，因此，教師應當在數學課上實行階梯式教學，設計好不同的知識臺階，讓學生通過努力都能體會到成功的快樂，從而得到心理方面的滿足，激發他們獲得更大成功。

二、運用多種教學方式，調動學生學習數學的積極性

由于年齡原因，小學生學習時特別容易走神。只有結合學生的心理因素、年齡特點和學科知識相結合來設計出學生喜愛的教學方式，才能使學生積極投入到學習活動中。如果還用過去的“滿堂灌、滿堂練”的方式教學，學生對數學就會越來越厭倦。所以，教師應積極尋找適合學生的、形式活潑新穎的教學方法，以激發學生學習數學的興趣。教師可以通過講故事、猜謎語、做游戲等方式進行新知識的講授；還可以設計適合學生應用的色彩鮮明、造型可愛的教具幫助學生理解知識；多媒體教學設備的應用更是牢牢抓住了孩子的眼球，讓他們精力集中地完成新知識的學習。這些教學方法都可以使學生感到既新奇又有趣，極好地吸引學生對學習的注意力。另外，數學的學習離不開學生的生活。在學習過程中，將學習內容與學生生活實際相聯系，也可以提高學生的學習興趣，同時培養學生解決實際問題的能力。發現生活中的數學問題并進行解決，讓學生感受到數學既有趣又有用，增強學生學習數學的動力。

三、運用多媒體教學手段，調動學生學習數學的積極性

夸美紐斯曾說過：“教學的藝術是吸引學生的注意力。”在我們的教學中，多媒體課件使學生感受到一種色彩斑斕、動靜結合的教學情境，使他們的注意力高度集中起來。學生只有在動口、動手、動腦中親自體驗，才會對數學知識進一步地認識和理解，要激發出學生學習小學數學的積極性，使他們對教材內容產生強烈的興趣，讓他們積極地投入到教學活動中，我認為多媒體教學手段的運用具有不可忽視的作用。因為多媒體教學運用了文本、圖形、動畫、聲音等形式，使學生的感覺器官受到刺激，使他們的大腦處在興奮狀態之中，這就極大地激發了學生的熱情，調動起他們的學習積極性。我們的小學課堂教學的原則是由表及里、由易到難、由具體到抽象。在處理教學中的重難點時，我經常利用多媒體教學設施，使一些抽象的內容變得具體化，使一些靜止的內容變得動態化，把知識的形成過程和圖形的變化過程用多媒體給學生演示出來，以此來調動學生的學習積極性。例如，在學習北師大版小學數學《圖形的面積》《圖形的變幻》《數學與交通》等時，我都運用多媒體使學生感受到了聲情并茂的畫面，也進一步調動了他們的學習積極性。

總而言之，學生才是學習的主人，我們教師在教學活動中只有充分地調動學生的學習積極性，引導他們自己動口、動手、動腦，學生才能學到應有的知識。作為一名小學數學教師，給學生創造自主學習的機會，使他們能夠體驗到學習數學的成功與快樂，這才是我們的最終目標。在今后的教學中，我將盡自己最大的努力，以調動學生的學習積極性為己任，使自己的數學課堂越來越精彩。

參考文獻：

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［2］中華人民共和國教育部.全日制義務教育數學課程標準.北京師范大學出版社，2010.

［3］喬一鵬.以數學為載體讓學生“會思想”.上海中學數學，2003（1）.

（作者單位 安徽省亳州市譙城區州東中心小學）