小學生口語表達能力培養的幾點做法

摘 要：培養小學生的口語表達能力，主要從“創設寬松說話情境，結合學生生活實際，開展讀書、看報等閱讀活動，注重差異，因材施教”四方面入手。

關鍵詞：口語表達；做法；培養

《義務教育語文課程標準》中關于口語交際教學的要求：培養學生傾聽、表達的能力，使學生具有初步的口語表達能力。培養學生的聽說能力，既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發展。所以，教師應將培養學生的口語表達能力貫穿于教學中的每一個環節，在實現教學目標的同時，更要重視培養學生的口語表達能力。

一、創設寬松說話情境，激發學生的述說欲望

寬松、愉悅的教學環境，生動有趣的教學環節，這種情況下學生的表現欲望極強，是培養學生口語表達能力的最佳時機。給學生充分表達的機會，給予適當的引導，激發他們說的欲望。如《品德與生活》中《春天來了》一課，結合書中的插圖，引導學生觀察：圖上是什么季節？有哪些景物？為什么？看到五彩繽紛的插圖，學生興趣盎然，爭相描繪，學生說的積極性高漲，不僅說出了圖中所含的時間、地點、景物，還加上了豐富的想象，所以，教師要抓住契機，積極引導，通過創設看圖說話的情境培養學生的口語表達能力，讓學生不自覺地進入角色，自由發揮，成為表達的主人。

二、結合學生生活實際，培養學生的口語表達能力

在課堂上，結合學生生活內容進行教學。學習的內容來自學生自己經歷過的生活，學生都熟悉，有所感受。如《品德與生活》中《我為家人添歡樂》一課，在上課中有這樣一個環節是“我是家中的開心果”，要求學生說說自己給家人增添了哪些歡樂。這個問題學生都有經歷，有自己的感受。有的學生是這樣表述的：我從小生活在姥爺、姥姥身邊，姥爺可疼我了，我非常喜歡姥爺。有一天吃完晚飯，姥爺坐在院子里乘涼，我悄悄走過去說：“爺爺，我給您捶捶背吧！”姥爺聽了高興地說：“真是個好孩子。”這樣，通過學生經歷的事來教育學生，既完成了教學目標，又培養提高了學生的口語表達能力。

三、開展讀書、看報等閱讀活動，博觀而約取，厚積而薄發

知識是需要積累和豐富的，學生有一定的知識儲備，在學生表達時才有話可說，才能有理有據。指導學生課余時間多看書、看電視來獲取知識。小學低年級要給孩子推薦適合兒童特點的讀物，如，《格林童話》《安徒生童話》《小布頭奇遇記》《小豬唏哩呼嚕》《365夜睡前故事》（帶拼音的）《彩圖兒歌詞典》《彩圖成語詞典》《彩圖格言詞典》《彩圖寓言詞典》《一千零一夜》等內容。看電視是兒童最喜歡的娛樂項目，教師和家長要善于引導孩子在內容上、時間上掌握好。孩子看完后要問看的什么內容，讓孩子評價一下人物。教師在課堂上也要經常提問學生看的電視內容。教師還可以開展講故事、演講比賽活動，讓學生把看過的故事給大家講出來，這樣既培養了學生的閱讀能力，又鍛煉了學生的口語表達能力，同時也提高了學生的寫作能力，可謂一舉多得。

四、注重差異，分層要求，因材施教，鼓勵為主

培養學生的語言表達能力，要有全面性，面向全體學生，每一個學生都有說話的機會。尊重學生的差異性內容，對不同的學生有不同的要求。基礎好的學生要較流利地說一段話，而基礎差的學生要較完整地說一句話。說得不好時要及時鼓勵，鼓勵是提高孩子表達積極性的很好辦法。在訓練說話時，簡單的問題讓基礎差的學生來回答，激發學生說的積極性。在鞏固階段、總結階段讓基礎好的學生進行表達。教師一定要注重學生的個體差異，因材施教，分類推進，這樣才能使所有學生都得到發展。

五、準確把握口語交際特點，培養學生的口語表達能力

《義務教育語文課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”小學語文課本每單元都安排了口語交際內容，我們教師要善于把握契機，抓住口語交際的特點，根據口語交際的目的，引導學生考慮好怎么說，選擇哪些詞語，采用什么句式，以怎樣的情感態度來表達，才能使對方愿意聽愿意接受，進而使對方產生相應的行為，最終取得預定的交際效果，從而達到培養學生口語表達能力的目的。此外，我們還可以利用媒體資源，提升學生的口語交際興趣。

總之，培養學生的口語表達能力，我們教師應該重視直觀教學，創設寬松的教學情境，營造民主和諧的教學氛圍，結合學生的生活實際，注重學生的個體差異，尋求最佳的教學方法，使學生學會表達、善于表達、樂于表達。

（作者單位 吉林省長白山保護開發區池西區第一小學）