在小學數學教學中如何激發學生的學習興趣

摘 要：小學數學是一門基礎學科，關系著學生數學基本知識的掌握，同時小學數學也是工具學科，搞好小學數學教學，對于學生在生活中更好地去運用數學有著十分重要的作用。就一些教學經驗以及日常學習心得，談了如何激發學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學；生活化；趣味化；教學；心得；體會；策略

一、從生活角度入手，激發學生的學習興趣

小學生由于年齡原因，在課堂上往往會注意力不集中，同時由于其學習耐力有限，遇到有一定困難的知識，就往往會退縮、逃避，不能去克服、去學習，同時這個時期的學生也希望得到教師、家長的贊賞，所以，筆者在教學過程中往往會采用生活化教學，提高他們的成功意識，激發他們的數學學習興趣。比如，在講“簡便運算”的時候，我給大家舉例：周日晚上，媽媽把本周的花銷賬本拿了出來，想讓小明幫忙算一下本周一共花了多少錢，賬本上記的是：周一53元，周二43元，周三68元，周四47元，周五57元，周六32元，周日90元，請問本周家里一共用了多少錢？如果是你，你怎么算呢？來，我們大家一起算，看誰算得最快！于是，學生就忙著在本子上計算了起來，53+43+68+47+57+32+90，十秒后，我就給大家說：我已經算出來了，是390元！大家都驚奇地看著我，我說：其實這個題很簡單，只需要把式子里的幾個數字換下位置，并重新組合就可以了，其實就是：（53+47）+（43+57）+（68+32）+90，也就是100+100+100+90=390，這就是我們今天要學習的簡便運算，學好了這節知識，以后媽媽讓我們算賬的時候，我們就能發現其中的一些簡便方法，可以很好地運用起來哦！這種方法果然效果不錯，大家對這節課的知識十分感興趣，教學也收到了不錯的效果。

二、從故事角度入手，激發學生的學習興趣

小學生還處于童年時期，這時候的他們對于故事具有十分強烈的好奇心，如果在課堂上教師只是進行枯燥的講解，學生可能很難認真地聽下去，而如果將教學的知識融入故事中，讓學生在玩的過程中進行學習，就會收到很好的教學效果。比如，在學習分數時，我給學生講了這樣一個故事：唐僧師徒要到西天取經，有一天他們口渴了，唐僧讓豬八戒去找點解渴的東西來，豬八戒就高高興興地去了，他到了一個西瓜園，偷了幾個大西瓜，還說：剛好4個，我們每人一個，走到半路，他很渴，于是就自己先吃了一個，還剩3個，他想：這3個西瓜我們4個人怎么分啊？于是他走著走著又吃了一個，拿著2個西瓜回去了，于是他們4個人就分了剩下的2個西瓜，請問他們每人吃了多少西瓜？學生很快就回答出來：每人吃了1/2西瓜，我接下來又問：他們每人吃了西瓜總數的多少？于是大家進行了思考：豬八戒吃了2個半，就是2.5/4，即5/8，我繼續追問：豬八戒吃的西瓜是唐僧的多少倍啊？有了前面的答案，學生很快答道：5倍！于是，一個比較困難的分數應用題就被這樣的一個故事解決了，同時通過故事，大家還學習到了很多新的知識。

三、從生活經驗入手，激發學生的學習興趣

小學生的生活經驗雖然不豐富，但是他們有一定的生活體驗，在教學過程中讓他們有機會進行生活經驗的展示，讓他們有一定的成功感覺，這樣能很好地激發他們的學習興趣。比如，在學習完“四舍五入”后，我給大家舉例：學校組織學生考試，每個考場20個學生，我們班有45個學生，那么需要分幾間教室？有些學生算出45÷20=2.25≈2，說需要2個考場，很快有學生發現不對：2個考場只夠40個學生考試，那么剩下的5個學生怎么辦呢？于是我給大家講解：其實生活中有些時候我們是不能使用四舍五入的，算如這就是一個例子，我們要根據實際情況進行適當的四舍五入，而不是所有的情況都可以四舍五入的。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發學生思維去思考，從中自主發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如，“三角形的認識”是一節比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發現圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖然用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不但能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養他們的創造精神。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣黃沙鎮學區前辛安小學）