合理運用現代信息技術，有效整合小學數學學科

摘 要：傳統的課堂教學模式，都是通過教師的口頭表達來進行組織教學，難以展現生活的情景，激起學生的興趣。在數學教學中，把信息技術和數學教學合理地進行整合，這是信息時代的要求，是課程改革的要求，也是教育創新的要求。運用現代信息技術，創設探究情境，激發學習興趣，突破教學的重點難點，更新教師的教學方式，拓展學生的學習方式，讓數學知識貼近生活、無限延伸、形成脈絡，并成為課堂教學中一道亮麗的風景線，促使課堂教學發生質的變化，最大限度地提高教學效率和教學質量。

關鍵詞：合理運用；信息技術；有效整合；學科

《義務教育數學課程標準》中指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。《義務教育數學課程標準》還指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”由此可見，在數學教學中，把信息技術和數學教學合理地進行整合，這是信息時代的要求，是課程改革的要求，也是教育創新的要求。如今，隨著教育改革的不斷深化和信息技術的不斷更新，信息技術越來越普遍地應用于數學課堂，使課堂越來越生動、越來越精彩。我就信息技術與數學教學的整合談點自己的看法。

一、運用現代信息技術，創設探究情境，激發學習興趣

傳統的課堂教學模式，都是通過教師的口頭表達來進行組織教學，難以展現生活的情境、激起學生的興趣。而通過現代信息技術就能創設激發學生學習的情景，引導學生觀察、探究、激發興趣，從而提高教學效率。

例如，教學《數據的收集和整理》，教材要求統計某路口在10分鐘內各種機動車輛通過的數量，并制成統計表和條形統計圖。如只通過教師口頭的表述，難以描繪這一場景、營造學習氛圍。此時運用信息技術就能有效地演示一幅情景交融的畫面，學生非常直觀地通過電腦投影屏幕清晰地看見一輛輛的摩托車、小汽車、大客車、載重車通過路口，注意力高度集中，學習興趣高漲，充分體現到收集數據的真實感，優化了課堂教學，達到了良好的教學效果。

二、運用現代信息技術，突破教學的重點難點

傳統的教學方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態的數學知識教學、抽象的知識學生只能夠“感受”。如果恰當地運用現代信息技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如，平面圖形中的平移、翻折、旋轉等位置變化，就可運用多媒體，發揮它們特有的優勢，如，拋物線的平移、旋轉，通過動態演示，學生能夠一目了然，還有直線與圓的位置關系以及每種位置關系中直線和圓心的距離d與圓半徑r之間的數量關系，通過多媒體的演示，學生就易于接受和理解。又如，我在教學“角的概念”時，應用課件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，使學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。

三、運用現代信息技術，更新教師的教學方式

把現代信息技術應用于教學中，進行教學再設計，必將更新教師的教學方式。如，多媒體顯示技術及應用軟件輔助教學，多媒體網絡教室等教學設備的投入使用，這些更多地改善了原有的教學模式。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師要抓住教材中蘊含的創造性因素，充分發揮現代信息技術的優勢，創造富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同的途徑去思考問題、研究問題、解決問題，實現教學方式的變革。

如，學生學完《長方形面積的計算》后，教師出示這樣一道題：“光明小學操場長80米，寬50米，為了滿足學生活動需要，操場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？”我們首先讓學生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學生在解題時出現了這樣的錯誤解法：30×20=600（平方米）。這時，我們按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色，就能直觀地看出擴大的部分并不是長30米，寬20米的長方形，再讓學生看圖思考、討論增加的面積應該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學生很快用多種方法解答出來。

四、運用現代信息技術，拓展學生的學習方式

現代信息技術不但是豐富的資源，而且是有力的教學工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學生的學習方式。我們過去教學的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態度，學會學習，形成正確的價值觀。在傳統教育中，教師教教材、學生學教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外，很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權威，教師的話都是對的，學生對教師的講解總是言聽計從，缺少質疑，創造性自然差。而在信息條件下，學生可以通過信息技術獲得大量的相關信息，信息技術不受時間和地域限制，拓展了學生的學習方式，計算機多媒體、網絡成為學生學習的媒介，學生可根據自己的學習需要，選擇自己的學習軟件，選取有關內容加以學習，學生可以上網快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，有利于培養學生的探索、創新意識，有利于學生開展主動的探索型的學習活動。

以上是我在現代信息技術與小學數學課堂教學整合的實驗過程中的一些膚淺認識。我深深體會到：信息技術在小學數學教學中的廣泛運用以及信息技術和小學數學學科整合的深入，對傳統的課程理念、課程內容以及教學方法正在產生深刻的變革，它把教育從單一傳授知識功能的桎梏中解放出來，給我們的數學教學注入了新的活力，它突破了時空的限制，讓數學知識貼近生活、無限延伸、形成脈絡，并成為課堂教學中一道亮麗的風景線，促使我們的課堂教學發生質的變化，最大限度地提高了教學效率和教學質量。教師一定要積極探索現代信息技術與小學數學學科整合的方式方法，為加快實現教育信息化做出努力。

（作者單位 福建省泉州南安市洪瀨第二小學）