小學生作文

作文是小學語文教學的重要組成部分，其任務是培養學生語言文字的表達能力，它是學生認知水平和表達能力的具體體現，如何提高小學生的作文能力，很多有經驗的教師都進行了不懈的摸索和探求，采用了各種各樣的行之有效的教學方法，希望把學生的作文能力提高到新的境界。我在作文教學中是這樣做的：

一、明確作文訓練重點，抓牢話題中心

寫作是小學作文的基本訓練，每一次作文都應有一次訓練要求，小學語文教材中每一組課文中都安排了重點訓練項目，我在講完一組課文以后，就安排了訓練要求指導學生作文，使學生把新學到的知識和技能運用到實踐之中，因為小學生對于新獲取的知識會有一種躍躍欲試的心情，想自己試著寫寫看。我抓住學生的這種心情，出些題目讓學生實踐。例如，有一次作文中我出了《我的母親》這個作文題，當時有一位學生問：“老師，能寫《我的奶奶》嗎？”我不假思索地回答說：“可以。”后來，這位學生寫出的文章很動人心弦，據我了解，這位學生的媽媽早已改嫁了，哺育她長大的是她的奶奶，在她幼小的心靈中，唯一愛她的人是奶奶，因此，我們在出題目讓學生寫作時，不要過于定性，要允許學生寫相似的題目，這樣才能顧及全班，才能更有利于提高學生的作文能力。要寫好一篇作文，關鍵還在于引導學生在寫作文前全面審題，寫出文章中心，再讓學生圍繞中心來寫，經過這樣一段時間的鍛煉，學生的審題能力有了明顯的提高，因此，在作文教學中，首先要了解學生，把作文題目力求出到學生的心坎上，這樣才能使學生正確發揮，然后根據作文訓練的重點，指導學生如何審題，定中心，圍繞中心來進行寫作。

二、選擇新穎的材料，巧妙組織語言

選材是寫好一篇文章必不可少的途徑，材料選擇的好壞直接影響作文的成功與否，因此，選材必須做到新穎，不能老調重彈，要注重培養學生的觀察力，使學生善于從日常生活中捕捉精練的材料，而現在一些學生最感頭痛的便是無材可寫，無話可說。針對這一情況，我在作文教學中有意識地注重這一點。例如，寫《記一次登山活動》。

首先，讓學生明確《記一次登山活動》的寫作目的，根據中心列出提綱。

其次，根據作文題的要求舉行一次登山活動，根據活動情況，檢查學生所列提綱是否合理。

最后，讓學生組織材料，根據提綱進行寫作。

通過這樣的作文教學，學生不再覺得無話可說了，寫出的文章都能緊扣題意，立意妙，選材巧，做到“人有我深”“人無我有”。

三、批改作文草稿，培養學生自改作文能力

批改作文在作文教學中也起著重要作用，以前，學生的作文我也是默默悶在房中批改，但收效甚微，學生只看分數而不找差距，錯別字也不加以改正，結果是老師辛苦批改作文，卻無法收到良好的效果，可謂是“勞而無獲”，因此，我便進行批改作文改革，在學生寫草稿的過程中進行輔導，批改學生的作文草稿，用紅筆畫出學生所寫的不通順的句段和錯別字，讓學生自改作文，培養學生的自改能力，然后再讓學生把寫好的作文抄到作文本上，老師再進行第二次評改。這樣評改起作文來既輕松又滿意，且“勞有所獲”。

四、講評作文要有針對性

講評作文是提高學生作文能力的重要環節，講評得法不僅可激發學生的寫作熱情，還能提高寫作能力，明確自己作文的不足之處。在講評課上，我把學生文章中共同性的問題與學生共同評論，提高認識，調動學生的自覺能動性，爭取下一次作文有更大進步。

首先，選擇全班帶有普遍性的問題，從學生實際出發。

其次，挑選寫得有進步的作文在班上朗讀，但不只是限于少數幾個優等生，把有進步的學生的作文在講評課上當眾有感情地朗讀，并用贊賞的口吻親切地讀出來，使全班學生都受感動，認為班上有寫得這樣好的作文真值得自己學習，這樣既啟發了學生體會文章該怎樣寫，又鼓勵了大家爭取寫好下一次作文，也能得到一次老師朗讀的機會。我在朗讀學生的作文時，不但朗讀優等生的作文，而且還從中等生乃至后進生的作文里面去發現其獨到之處進行朗讀，這樣使學生感到，老師是那樣體貼他們的苦心，哪怕有一點進步也會給予表揚，這樣可對中等生乃至后進生起到積極的鼓勵作用。

總之，提高學生作文能力的方法是多種多樣的，如何才能更好地、更快地提高學生的作文能力，將有待于我們以后繼續探求。

（作者單位 江西省贛州市興國縣古龍崗中心小學）