調控教學節奏，提高語文教學效率

節奏本是一個音樂術語，指音樂中交替出現的急緩、行止、強弱等現象。教學作為人類的一個特殊活動領域，也具有它本身特有的節奏屬性。不同的教學節奏會產生不同的教學效果。適宜的節奏對教學有積極的促進作用，反之，則對教學產生消極的阻礙作用。有些老師的課堂教學，整個四十分鐘都是一板一眼、四平八穩、慢條斯理的舒緩氣氛，學生感到索然寡味、無精打采；有的老師整節課激情洋溢、精神振奮，學生卻因過度疲勞而思維受抑制，這些行為都會造成課堂教學節奏失調而達不到教學目的。

那么，在小學語文課堂中，教師應如何根據小學生身心發展規律和學科特點來有效地調控、把握課堂教學節奏呢？

一、動靜相諧的教學方式

動靜相諧是大自然的規律，也是教學的規律。在教學過程中，為了使學生在一節課中都能保持良好的學習狀態，應做到“動靜結合”。“動”是指課堂教學活動的一種活躍狀態。比如，學生積極參與、踴躍發言和激烈討論等，它能集中學生的注意力，引發學生的思維沖突，使其大腦思維保持求知的高度興奮狀態。“靜”是指課堂教學活動的一種相對安靜的狀態。如，學生靜心聽課和深入思考等，它是學生汲取知識、消化知識、形成知識印象和知識網絡的過程，是學生對所學內容保持有效性和長效性的過程。

如，教學三年級下冊《海底世界》第一課時，我就采用了動靜結合的方式組織教學，主要流程如下：

1.自由發言，揭示課題（動）。讓學生自由說說有關海洋的知識，可以是自己的觀察發現，也可以是神話傳說，還可以提出自己感興趣的問題。

2.觀看課件，初步感知（靜）。我有意安排短時間的寧靜狀態，讓學生認真觀看“海底世界”錄像，進一步調動學生的探究興趣。

3.交流感受，搜集信息（動）。安排交流活動，鼓勵踴躍發言，促使學生積極地動口動腦，充分訓練學生的聽說能力和邏輯思維能力。

4.分類整理，創作繪畫（靜）。在獲得大量的信息之后，讓學生對相關資料進行分類整理，選擇信息，繪畫自己喜歡的“海底世界”。通過這一相對靜態的教學過程，課堂氣氛由動轉為靜，學生思維得到了緩沖，加深了對課文內容的理解。

5.展示評價，拓展延伸（動）。最后的“海底世界”展示評價活動是在學生大腦漸趨疲憊時及時變換的教學方式，有助于學生保持注意力，從而提高教學效率。

二、疏密相間的教學過程

課是一個整體，一節課要富有節奏，必須對教學過程中的各階段教學內容進行合理取舍、妥善編排，并通過時間分配的多少與信息交流的快慢使課堂節奏疏密相間，要求我們把握教學節奏的藝術性，即在教學內容上采用“快節奏”加“慢鏡頭”：課的起始階段著重激發學生的學習興趣，引起他們的求知欲望，此時可“快節奏”，或用三言兩語導入新課，或開宗明義，明確學習目標，或創設質疑條件，讓學生提出預習時發現的問題，造成質疑、解疑氣氛，在不知不覺中激發起學生學習的熱情。等到學生注意力已集中，學習積極性有所調動之后，就進入主動學習探究階段，通常把那些教學中的重點、難點、疑點放在這個階段內解決，而此時就要“慢鏡頭”，給學生深思熟慮和充足探究的時間，促使學生經歷思考、探究的過程。至于下課前幾分鐘，可安排一些交流活動，引導學生對整堂課進行系統梳理，從而加深理解，在愉悅的氛圍中鞏固所學知識。下面就以我講的《槐鄉五月》一課的教學環節為例來說明。

當然，每一堂課要根據不同的教學主題、學生情況、教學風格，采用不同的教學結構組織教學。但不管如何，課要上得有板有眼，有起有伏，一氣呵成，就要求教師在內容安排上詳略得當，節奏處理上疏密相間，并有意識地突出重點，突破難點。

三、抑揚頓挫的教學語言

蘇霍姆林斯基說：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”可見美的語言能使教學具有鮮明的節奏，容易吸引學生的注意力，加深他們的印象，喚起他們的思維，幫助他們理解和記憶。特別是教材的重點、難點或關鍵的地方，教師的語言就應該放慢、加重，應該抑揚頓挫，富有韻律感，使師生的雙邊活動進一步達到自然、和諧。在許多精彩的課堂教學中，簡潔明了的導入語，天衣無縫的過渡語，恰到好處的提問語和耐人尋味的結束語等交錯出現，顯示出不同層次的語言節奏。

如，《槐鄉五月》一課，我設計的導入語簡潔明了：為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”呢？讓學生明確學習的目標，激發其學習興趣。

過渡語有：

小朋友眼中的槐花形態各異，婀娜多姿，真是太美麗了！再來讀書上的句子，相信大家一定能讀得更好。

整個槐鄉到處洋溢著濃濃的香氣，濃得不但鼻子聞得到，好像身體也能感受到，手能摸得到，眼睛能看到一樣。如果此時你走進了芳香四溢的槐鄉，你會怎樣呢？

槐鄉的槐花如此的美麗，香味如此的醉人，聽，誰被吸引過來了？

……

我是這樣設計結束語的：槐花是潔白無瑕的花，是芬芳四溢的花，是裝扮孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子……通過總結，讓學生進一步感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。

四、適時、精練教學板書

板書也是調整教學節奏的重要手段，教師應給予足夠重視。教學板書是教師的書面語言，它從視覺上刺激學生，增加學生信息接受的渠道。這種信息渠道的轉換，會帶來學生心理和行動的變化，使學生由聽變看，由聽變寫，或邊聽邊看邊寫。就是說，教師可通過板書引導和控制學生，使整個教學進程保持適當節奏。最理想的板書應與教學語言密切結合，邊講邊寫，精練概括，這樣才能起到有效的控制作用，吸引學生的注意力，使文章思路、教師思路和學生思路合拍共振。此外，板書還要講究出現的頻率和書寫速度，頻率過大或書寫太慢，都會直接影響整個教學節奏。

實踐證明，語文課堂教學節奏存在于每一課時自始至終的變化中，體現出一種流動美。教師講解、提問的設置，學生的活動、內容的安排，進程的快慢等都要把握好節奏，讓課堂教學的各要素之間搭配合理，融洽統一，從而使課堂教學難易有序、張弛有度，構成課堂整體節奏的和諧美，提高課堂教學效率，讓學生在輕松愉快中學習！

（作者單位 江蘇省常州市武進區東安實驗學校）