掌握分段規律培養閱讀能力

段是文章的組成單位，是句篇間的“橋梁”，是作者表達思想、闡明觀點的“階梯”，是篇的雛形。無論是寫人、敘事，還是寫景、狀物的文章，在敘述上都是有一定的順序，一定的思路。因此，在閱讀教學中，讓學生掌握分段方法，練習分段，理清文章的脈絡，學習作者的寫作順序，能較好地培養學生的閱讀能力。

一、教給規律，培養分段能力

段是由句子按照一定的邏輯關系組成的，段的結構形式雖然多種多樣，但總是有一定規律的；有的按事物的發展順序寫；有的是按事物的不同方面介紹；有的先概括說，再具體說；有的先說明原因，再說明結果；還有的按時間的先后順序說。

《賣火柴的小女孩》是按事情的發展順序來寫的。文章重點寫了小女孩五次擦燃火柴所出現的幻想。引導學生理解擦燃火柴的經過，并從課文中找出起止段，然后加上文章的起因和結果，段落自然就清楚了。

賣火柴的小女孩

一、叫賣火柴（原因 生活悲慘）

二、擦燃火柴出現幻想第一次 火爐——溫暖第一次 火爐——溫暖第三次 圣誕樹——歡樂第四次 奶奶——愛撫第五次 留住奶奶——飛走三、凍死街頭（結果）

《記金華的雙龍洞》是一篇游記。文章記敘了作者游雙龍洞所見所聞，以逆著泉水的流向為線索，按瀏覽的空間順序記敘。即：山→游洞→進內洞→游內洞→出洞。這個順序就是文章的思路，理清了這個順序，文章的段落也就自然劃分開了。

《桂林山水》是按總—分—總這樣的順序來寫的。課文總是贊美桂林山水，到分別講桂林的山和桂林的水，最后又將山和水聯系起來，形成連綿不斷的畫卷。使讀者對桂林山水有一個完整的印象。

桂林山水總起——桂林山水甲天下分述水：靜、清、綠與大海、西湖比美山：奇、秀（與泰山、香山比美）綜合——“舟行碧波上，人在畫中游”

《海底世界》一文是按照事物的不同方面來介紹的，先講了海底的奇異景象，然后再講海底豐富的特產。

海底世界景色奇異黑暗中有許多光點寧靜中有許多聲音特產豐富動物：海參、梭魚、烏賊、章魚植物：海藻礦物：煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬

在閱讀教學中，教師要針對具體課文對學生反復進行訓練，讓學生懂得連段成文要注意先寫什么，再寫什么，最后寫什么的順序，這樣就能較有效地培養學生的分段能力。

二、學會分析，提高概括能力

分段是對課文內容的分析，而概括段意則是對內容的歸納，可見閱讀基本功的訓練包括兩個方面，一是分段，二是概括段意。這二者都是語文教學中重要的邏輯訓練，是理解文意、發展邏輯思維的重要途徑，也是寫作訓練的重要步驟。歸結起來說，概括段意要根據不同的形式，采取不同的方法。

1．順承式小段

這是課文中最常見的，它是按時間的順序和情節發展一層一層寫下來的。段意一般是抓重點層或重點句的內容，用一兩句話歸納，一般可以用“誰、干、什么”或“什么、怎么樣”的句式表達。

2．并列式小段

幾句話或幾層的關系是并列的，概括段意時，告訴學生把各層的主要內容歸納起來，用一兩句話概括。如，《富饒的西沙群島》第四段可分兩層。第一層寫海上美麗的貝；第二層寫海上還有龐大的海。段意要概括為“海上有美麗的貝和龐大的海”。

3．因果式小段

一般有兩層意思，一層寫原因，一層寫結果。概括段意一般抓“果”。如，《富饒的西沙群島》的第二段。第一層寫西沙群島一帶海水的色彩；第二層寫海水色彩形成的原因。先寫果后寫因，歸納為“西沙群島一帶的海水顯出種種色彩，五光十色，異常美麗。”

4．總分段式

總分段式有先總后分，也有先分后總。概括段意一般抓總說部分，它是這段的中心句，可以用來作為段意。

5．結構形式不明顯的小段

概括段意時要看課題，通觀全文，圍繞中心弄清文章寫誰、什么事，然后根據段意圍繞誰、什么事來概括。如《我父親小時候的故事》一文，第一自然段有三層意思，第一層介紹我的父親是朱德同志。第二層寫因為家里窮，老人們吃盡了不識字的苦頭，決心送父親去上學。第三層寫父親學習非常努力。根據標題及各層的主要意思，段意歸納為“父親小時候學習非常努力”。

幾年來，我在閱讀教學中注意加強段的訓練，努力把分段的方法和規律教給學生，較好地培養了學生的閱讀能力，取得了較好的教學效果。

（作者單位 山西省清徐縣實驗小學）