淺談巧用網(wǎng)絡激發(fā)小學生學習英語的興趣

在小學階段，英語以其陌生的面孔走進學生當中，它帶給學生全身心的好奇感，使學生對學習懷有極大的興趣。興趣的增長，必然給學生帶來強烈的求知欲。因此，抓好英語教學的起始關(guān)，培養(yǎng)學生的學習興趣，是開展聽說訓練的重要一步。

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的迅速普及，把網(wǎng)絡技術(shù)應用于課堂教學以提高教育教學水平已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向。小學生對網(wǎng)絡充滿了好奇，將網(wǎng)絡和英語教學進行有機結(jié)合，正好順應了學生的心理和生理特點，有著傳統(tǒng)教學所不可比擬的優(yōu)越性。下面結(jié)合具體課例談談巧用網(wǎng)絡激發(fā)小學生學習英語的興趣的一些做法。

如今有關(guān)小學英語教學的CAI課件不少，但由于其個性不強，很難體現(xiàn)教師的教學特色，而有了網(wǎng)絡之后，教師可根據(jù)自己的設(shè)想、要求及學生特點，利用Authwore，PowerPoint等軟件來制成符合自己風格的、適合學生口味的特色CAI課件。例如，在教學《PEP小學英語五年級上冊》Unit 4中，學習了What can you do？I can...的句型，在新授前的復習階段，我借助多媒體課件play a guessing game，屏幕上出現(xiàn)5個紅、黃、綠、藍、橙的圓圈，分別點擊會出現(xiàn)不完整的做家務的圖片，用 What can you do？提問，再點擊后才出現(xiàn)完整圖案，猜完一個后仍能回到起始畫面，即5個圓圈的畫面。教師主動設(shè)疑，激起學生參與的積極性。此時教師要抓住學生的興奮點適時拋出疑點，這是解決重點、難點的切入口和突破口。當學生在興奮時，或急不可待地要獲取某一知識點而束手無策時，我借機出現(xiàn)新的畫面，持續(xù)他們的積極性和求知欲望，把新知識傳授給學生。如果采用傳統(tǒng)教學手段，就無法達到預想的效果。

再如，在教授《PEP小學英語三年級上冊》“We love animals”一課中，我從網(wǎng)絡中收集大量的動物資源和動畫，制成網(wǎng)頁課件，讓學生坐上網(wǎng)絡快車到森林中“探險”，通過自主操作電腦開展冒險之旅，他們既能認識到大量活潑逼真、能說會唱的小動物（如rabbit， bear， cat， panda， duck， pig， mouse，bird等），在與這些動物們交朋友的過程中，學生也很自然地模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，并在看、聽、說、演中迅速地掌握了單詞。在第二階段的學習中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的卡通動態(tài)，并配上簡單的句子，“I can fly”（bird）、“I can jump”（rabbit）、“I can run”（cat）、“I can shout”（bear），讓學生操作電腦，自主學習小動物的看家本領(lǐng)，隨后以小組協(xié)作的方式編演對話、匯報學習成果。有的學生還會結(jié)合以前的知識，在表演前自我介紹“I am a rabbit，My name is Tom. I can ...”一節(jié)課下來，學生不但學到了知識，而且樂在其中。由此可見，網(wǎng)絡資源的開放性和豐富性克服了學生見識少的局限，讓學生可以自由地選擇自己喜歡的知識進行交流，充分激發(fā)了學生學習英語的興趣，激活了課堂氣氛。

另外，網(wǎng)絡在英語教學的其他方面也可以得到利用，比如，在補充詞匯時，通過網(wǎng)頁元素的圖形、顏色、動畫、聲音、游戲，用在線詞典幫助學生記憶單詞；再如，開展豐富多彩的英語課外活動，組織學生進行網(wǎng)上英語教材試聽，參加網(wǎng)上英語角，引導學生上《英語周報》網(wǎng)、《學英語》網(wǎng)、新知堂少兒英語網(wǎng)、迪斯尼英語網(wǎng)等等，使學生在網(wǎng)站的閱讀、游戲等活動中學習、運用英語，從而延伸、拓寬英語教學的時間與空間，開闊學生的視野，把英語學習引入學生的日常生活中去。

總之，網(wǎng)絡創(chuàng)設(shè)了一個聽說英語的環(huán)境，讓學生在英語的海洋里自由遨游。所以，巧用網(wǎng)絡資源，開展英語教學活動是行之有效的學習形式。

（作者單位 江西省寧都縣第二小學）