古詩《詠鵝》的文本解析與講讀教學

摘 要：《詠鵝》生動地描寫了白鵝戲水浮游時自由自在的神態、動態、聲韻和色彩，反映了作者駱賓王對白鵝的喜愛之情。根據該詩的內容和兒童的年齡特點，教師可以采用觀察法、談話法和情境教學法來進行講解，這樣既能鍛煉小學生觀察事物和回答問題的能力，又能增強課堂的趣味性，進而達到良好的教學效果。

關鍵詞：《詠鵝》；文本解析；講讀教學

《詠鵝》是小學一年級學生學到的一首古詩。這首詩的作者是“初唐四杰”之一的駱賓王。駱賓王（約640-684），婺州義烏（今浙江義烏）人，唐代文學家。唐高宗永徽年間官至侍御史。武則天時，駱賓王因上書而獲罪，被貶為臨海縣丞，仕途不得志遂棄官而去。曾隨同徐敬業起兵反對武則天，作了著名的《討武曌檄》指斥武則天之罪狀，傳誦一時。后因兵敗，下落不明，被殺、出家為僧之說都有。他是初唐杰出的詩人，著有《駱賓王文集》。《詠鵝》一詩傳說是駱賓王七歲時隨口吟成的。這首詩生動地描寫了白鵝戲水浮游時自由自在的神態、動態、聲韻和色彩，反映了作者對白鵝的喜愛之情。

題目《詠鵝》是歌唱、贊美鵝的意思，“詠”，歌唱、贊美。“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌”這兩句詩的意思是：鵝彎著脖子向著天空叫，好像在唱歌似的。“曲”，彎著；“項”，脖子。用“曲項”二字寫出了鵝“向天歌”時的神態。一個“歌”字寫出了鵝的聲韻美。鵝那清脆的叫聲，在作者聽來就好像是在唱一首嘹亮而動聽的歌。一個“歌”字讓作者喜愛白鵝的心情躍然紙上。“白毛浮綠水，紅掌撥清波”用“白毛”二字寫出了鵝的顏色。“白毛”，潔白的羽毛。“浮”，漂。“浮綠水”，寫出了鵝游泳時自由自在的樣子。用“撥”字寫出了鵝游泳時的動態。這兩句詩的意思是：鵝的身上是潔白的羽毛，它漂浮在綠色的水面上，一雙通紅的腳掌正在撥動著清清的水波。

全詩僅十八個字，便把一副活潑、清新的白鵝游泳圖展現在讀者面前。一只只普普通通的大白鵝，在詩人的妙筆下卻顯得活靈活現、有聲有色：鵝的聲音響亮而悅耳，鵝的色彩鮮明而豐富，既生動又形象，令人如身臨其境，仿佛見其形聽其聲，嘆賞不已。

《詠鵝》這首詩是剛入學兒童學到的內容比較淺顯易懂的古詩，讀起來朗朗上口。根據詩的內容和兒童的年齡特點，筆者認為教學時可采用三步教學法來講讀。第一步，采用觀察法。就是把課文中的插圖放大成彩色掛圖，指導學生觀察，按照詩句內容的順序去觀察。首先，指導學生觀察鵝的頭、頸部位；其次，觀察鵝的羽毛和紅掌部位；再次，觀察綠水。第二步，采用談話法，就是讓學生回答問題。

1.這幅圖上畫了什么？

2.這幅圖上共有幾種顏色？都是什么顏色？

3.白鵝的全身有幾種顏色？（從頭到掌按順序說）

4.水是什么顏色？

5.鵝叫喚時是什么樣子？

6.鵝游泳時的動作怎樣？

對于從小生長在農村的孩子來說，回答這些問題十分容易，因為幾乎家家都養鵝，但對于從小就生長在城市的孩子來說恐怕就比較難了，因為有的孩子雖然在動物園里見過白鵝，但未必見過白鵝游泳時的場景。進行教學時，有條件的教師可采用多媒體、投影片和光盤等，讓學生觀察后再回答。第三步，采用“情境教學法”。讓學生模仿問題5和6，增強課堂氣氛，從而達到增加課堂趣味性的教學效果。

在學生明白了以上問題后，教師可用兒童語言把詩的內容繪聲繪色地描述一遍，最后泛讀、領讀這首詩，進而讓學生從詩中受到藝術美的熏陶和感染。

附“板書設計”以供參考：

（一）詠鵝

歌唱贊美曲項向天 （神態）歌 （聲韻）白毛、紅掌 （色彩）撥 （動態）

（二）詠鵝

歌唱贊美神態美 （曲項向天）聲韻美 （歌）色彩美 （白毛、紅掌）動態美 （撥清波）

基金項目：本文為嘉應學院高等教育教學改革項目“中文專業課程改革與中小學語文教育的對接研究”的階段性成果之一。

作者簡介：王晶，（1975-），吉林德惠人，中山大學博士，嘉應學院文學院副教授，主要從事古文獻學、古文字學研究。主持教育部和省級科研課題數項，已發表論文近30篇。

（作者單位 嘉應學院文學院）