淺議課堂教學資源的挖掘

從事新課程教學已經有多年了，從剛開始的懵懂和迷茫到今天的冷靜和理性，收獲了不少成功和體驗，尤其對課堂教學資源的挖掘和利用進行了大量的嘗試。哪些是課堂教學可利用的資源？如何挖掘和利用這些資源來保證課堂教學更具活力、更有生命力？這一直是我們探索的主要問題.在對大多數的嘗試進行反思和研究的過程中我們發現，課堂教學中可利用的教學資源異常豐富。關鍵在于我們有沒有主動挖掘教學資源的意識，能不能做一個處處留心，有智慧、有思想的教師。面對新教材，我是如何挖掘教學資源提高課堂教學質量的呢？這里談談我的幾點體會。

一、從已有的教材中挖掘教學資源

教材和教學案例是專家和廣大一線教師在反復地嘗試中、不斷地創新中發現和積累的典型的教育事例。有意識地合理借鑒和運用別人的優秀的教學案例，能有效地引導自己的教學活動，在經驗與教訓中不斷地提高自己的教學水平。對教材中教學資源的利用應該是感悟它的內涵和重點、體會教育哲理。加工處理后能夠為自己的教學服務，將不同案例運用到現實問題中去。要關注不同教學對象，鑒別出利于自己學情的教學內容，表達和傳遞自己的教學主旨，利用教學案例資源促進教學效率的提高，開發和利用他們的最大價值。

沒有對教學案例資源的感悟，就無法加工處理，也就不能鑒別和利用，從而也就不會體會到教學案例資源在課堂教學中的真正價值和作用。

二、在課堂生成的點滴中挖掘教學資源

課堂是學生知識建構、能力發展、情感熏陶、價值觀形成和學習方法習得的重要場所。簡單地說，如今的課堂教學具有很強的動態生成性，在師生互動、生生互動的過程中，學生不明確的認識、學生的質疑、意見分歧、偶發事件等，這些都是教學中生成的新的教學資源，課堂是學生各方面成長發展的重要場所，因此，課堂教學中即時生成的教學資源能否被我們充分的運用，將直接影響到教學的效果和教學的價值。我們教師要用敏銳的目光，去發現這種新的生成資源，發揮自己的教學機智，用智慧去開發這種鮮活的生成資源，使教學活動真正落到實處，真正讓課堂充滿鮮活與靈動。

三、轉變師生關系，挖掘課堂資源

或許是年齡的緣故，我對于學生犯錯誤、學業差不再像過去那樣易怒，常常首先置疑自己的教法是否符合學生的認知規律。我常說“不怪你，慢慢來”，學生答錯了我卻挑出答對的那一部分予以表揚，答錯的學生不但高興而且仔細聽更完整的答案，我也喜歡聽不同的答案。于是老師的親和力強了，師生關系融洽了，學生喜歡上課。只要教師善于動腦，努力促進師生之間、生生之間的資源共享，就能將學生所掌握的信息轉化為課堂教學的現實資源。

課堂是教學資源生成的重要場所，教師只有關注課堂即時生成的教學資源，才能關注學生的學習成長和生命成長，因此，在課堂上教師要多一點對學生的關注，多一點對學生獨特感悟的關注，這樣才能調動學生學習的積極性。

其實，教學資源就存在于教師與學生身邊，它就像一座儲量豐富的礦山一樣，只要用心挖掘，隨時都會發現驚喜，隨時都會享受到教學資源的利用為課堂教學帶來的樂趣。

（作者單位 新疆維吾爾自治區精河縣茫丁鄉小學）