低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

美國著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！钡湍昙墝W(xué)生的注意力不能長時間集中，這就要求教師在教學(xué)過程中有目的、有計劃地培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“接近和挖掘事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實質(zhì)，這一過程本身就是興趣的主要源泉。”低年級學(xué)生對顏色、聲音、動物游戲有很大的吸引力，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點，采取直觀、生動形象的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識時，我們可以先出示這樣幾道題讓學(xué)生計算，13+13+13+13，4+4+4+4，7+7+7+7+7+7。學(xué)生計算起來既慢又不準(zhǔn)確，這時可以再出示很多類似的題，和學(xué)生搶答。當(dāng)學(xué)生看到老師計算得又對又快時再問學(xué)生：“你們知道老師為什么計算得又對又快嗎？”因為老師把這一類題用另一種方法計算，你們想學(xué)這種方法嗎？這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更積極主動地去學(xué)習(xí)。又如，在教學(xué)“年、月、日”一節(jié)時，我在講新課前創(chuàng)設(shè)這樣的一個懸念：“小東今年八歲了，可他的哥哥小陽從出生到現(xiàn)在才過了三個生日，你知道小陽今年幾歲了？”問題一出，學(xué)生感到非常奇怪：小東都八歲了，他哥哥怎么會是三歲呢？這樣一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在教學(xué)“能被2、5、3整除的數(shù)的特征”這節(jié)課時，我一上課就向?qū)W生“挑戰(zhàn)”：“你們?nèi)我庹f出一個數(shù)，老師不用計算就能很快地判斷出哪些數(shù)能同時被2、5、3整除?！蓖瑢W(xué)們紛紛說出很多數(shù)，我對答如流，經(jīng)過同學(xué)的驗證都準(zhǔn)確無誤。學(xué)生對老師的“本領(lǐng)”感到驚奇，并很想知道其中的奧妙，這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

爭強好勝是兒童的心理特征。利用這一特征，在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入競爭機制，對學(xué)生思維能力的發(fā)展有著很好的促進作用。如在教學(xué)中，我對學(xué)生進行以組為單位的“調(diào)板百分賽”活動，即調(diào)板練習(xí)時，每組一人一題十分，解答正確的加入組總分，這樣累計看哪一組在競賽中先取得100分。在競爭的促進下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)生自己做、自己評，增加了學(xué)生參與教學(xué)的系數(shù)，效率也提高了。

二、巧用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是整個教學(xué)效率高低的基本環(huán)節(jié)，而多媒體教學(xué)在這一方面充分發(fā)揮其優(yōu)勢，補充學(xué)生以往被動接受知識的局面。在教學(xué)過程中，如果能根據(jù)條件，因地制宜地采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，適合了小學(xué)生好奇求知的特點，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

如，在講完乘法的初步認(rèn)識進行鞏固時，如果利用卡片和小黑板只設(shè)計一些諸如把加法算式改寫成乘法算式，讀乘法算式并說說意義等練習(xí)是不夠的，學(xué)生對這些進行了反復(fù)練習(xí)，時間一長就會表現(xiàn)出煩躁不安、注意力分散等情緒，在教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計，如，利用多媒體，讓學(xué)生在愉快的氣氛中練習(xí)，加深學(xué)生對乘法的認(rèn)識（如，“4+4+4”“3個4”“4乘3”與4×3都等于12），熟練計算技能。

視頻演示：青蛙媽媽在池塘里下了許多卵，夏天來了，荷花開了，卵子一個個變成小蝌蚪，它們在河里游來游去，玩得很開心，忽然，他們聽見“呱呱呱”的叫聲，啊，是媽媽在喚他們，可是誰是他們的媽媽呢？請小朋友幫他們找找，好嗎？

幻燈片上的小蝌蚪身上有算式，青蛙媽媽身上有得數(shù)，把算式和得數(shù)用線連起來。

放音樂，學(xué)生做作業(yè)，像這樣用多媒體使枯燥的算式變成形象的畫面，變靜為動，將學(xué)生的注意力吸引，重新喚起他們的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)的知識得以鞏固。

三、讓學(xué)生在激勵性教學(xué)評價中認(rèn)識自我，增強自信

在課堂中，每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的愿望。教學(xué)中教師要注意肯定學(xué)生的每一點成績，每一個微小的進步。因為興趣是帶有感情色彩的。

老師的一個微笑，一個眼神，一句話語，都是一個微妙的評價。我不放棄每一次學(xué)生表現(xiàn)的機會，也不放棄每一個鼓勵的機會，讓學(xué)生感受到自己的價值。如果學(xué)生一道題解得巧，一個問題回答得很好，受到表揚，就會產(chǎn)生一種愉快的心理情緒，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣十分有效。

在學(xué)習(xí)園地里，我開辟“課堂表現(xiàn)”欄目，采用行為分?jǐn)?shù)激勵制，即每個學(xué)生的底分為5分，如果課堂上學(xué)生能主動參與，積極發(fā)言，課后就加1分。對于回答錯誤的學(xué)生，應(yīng)把重點放在幫助其分析錯誤原因和改正錯誤上，給予正面的評價，使學(xué)生感受到老師在期待成功。課后仍加1分，一周后給予一定的獎勵。每天的課堂作業(yè)，學(xué)生一邊做，我一邊批，錯的先不改，訂正后再打√，仍給滿分。使學(xué)生養(yǎng)成自我訂正的好習(xí)慣。單元測試，給學(xué)生寫上鼓勵性評語，如：“你真棒！”“老師相信只要努力，你是最棒的！”“加油！”“不錯！”等，使學(xué)生增強了自我意識及信心。

四、充分利用第二課堂這個廣闊天地，進一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生動活潑的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一個重要部分，還要充分利用第二課堂這個廣闊天地，進一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，利用班級板報、組織學(xué)生編寫數(shù)學(xué)園地、智趣俱樂部、數(shù)學(xué)迷宮等豐富多彩的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展學(xué)生探索求知的興趣。

組織數(shù)學(xué)興趣小組，開展數(shù)學(xué)競賽等活動，這樣可使那些“吃不飽”的優(yōu)秀生得到補充糧食，避免影響他們的學(xué)習(xí)情緒，進一步培養(yǎng)他們對知識追求“鍥而不舍”的精神，發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

實踐證明，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生充滿好奇心，學(xué)有興趣，學(xué)有信心，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，可以涌現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)愛好者。

（作者單位 福建省南埔中心小學(xué)）