學案教學的實踐與思考

我前兩年開始嘗試學案教學改革，真正做到了“以學定教，少教多學，學教互動，精講精練”的自主學習型高效課堂，充分發揮學生的主體性和創造性。下面把我的幾點做法和思考與大家交流一下。

一、如何利用學案培養學生的自學能力

主動學習主要來自于學習數學的情感，只有培養學生學習數學的情感，才能使學生自主學習、主動學習，使自主學習形成能力。通過研究學案發現，學生的數學情感是建立在數學知識和技能的學習過程中產生和發展起來的，并隨著知識的不斷深化而不斷增強，體現著“知之深，愛之切”。學生在學習中感受到數學的用處與美，體驗到獲得數學知識、技能等的愉快和歡樂，從而逐步形成學習數學的欲望。給學生學習數學以有力的鼓舞，使他們堅持不懈地、愉快地完成艱巨的學習任務。例如，在數學下冊，小數的讀法與寫法第一課時出現的數位順序表，要讓學生知道：a.除了小數數位順序表的構成以外還有什么知識發現？b.舉例：最大的小數是0.9，是否對？說明道理。通過這些問題的設計大大地啟發了學生思維，引起他們的好奇心，然后，讓他們做一做，論一論。

二、用學案培養學生獨立思考與合作交流的能力

在學案中，學生的自主活動更多是在學案引領下的討論，而學生所具備的知識、技能、經驗和思維能力，已使學生開始從事較為明確的獨立思考活動。因此，在教學過程中，我根據學案的內容選擇有思維空間的內容素材，創設一個寬松的學習氛圍，使學生能在其中從事獨立思考和平等交流、自主學習的活動。例如，在小數加減法一課中，小數性質的應用在例題中，每次計算的結果末位都有零，而沒有刪去，這時教師不要急于講出為什么不能刪。當學生在做練一練3題時，教師要在全班統計一下計算結果，發現有的得19.00，有的得19，比較誰的對，例題末尾的零為什么不能舍？這樣培養了學生獨立思考的能力。

三、使用學案的四個環節

1.課前自主學習：沒有預習的課不上，沒預習好的不上。

2.課內互動學習，分三層次：檢查與建構、延伸與拓展、訓練與反饋。

3.課外作業：（1）節清：課本上的做一做，學案上的練一練兩個內容；（2）日清：學案上每一課的自我檢查的內容。（3）周清：課本上的練習題及學案上的檢測題等內容。

4.課后反思（教師反思得失，學生反思收獲與問題）：這是學案上沒有的，我建議在學案上每一課時都要加上這一內容。學生寫得失，教師必評，要求學生把失誤的地方加以糾正，以備復習用，防止再犯，收獲的地方教師給予獎勵。

四、學生使用學案的基本要求及步驟

1.在拿到學案后要求學生認真閱讀教材，讀法如下：（1）通讀教材；（2）細讀教材；（3）精讀教材。也就是在三個層次的讀書過程中做到通、細、精。

2.讀完教材后要求學生仔細閱讀學案上的內容，嘗試著完成自主探究部分，思索其他有關學習內容，并記下自主探究過程中的收獲、疑惑和困難，在展示課上交流、討論。

3.在展示課上提出問題和疑惑，與同學合作交流參與教學的全過程。

4.在課堂學習過程中適當做些有關方法、規律等的筆記，在學案的相關位置寫好反思，以便今后復習時加以強化。

5.一章或一單元后，將自己的學案進行歸類，按順序整理并裝訂成復習資料，貼上封面，在封面上做好本章的學習方法、知識脈絡、要點歸納。

五、教師使用學案的要求及步驟

1.認真指導學生課前的自主學習，著力培養學生的讀書習慣，使學生逐步做到會讀書、樂讀書、善思考。

2.在用學案教學時，教師要進行基于問題情景的教學，從不同角度多側面、多層次地估計一些預案，以便因材施教。

3.在用學案進行課堂教學時，教師應十分關注學生的思維發展，讓學生暴露思維過程中的困難、障礙和錯誤，應在教學活動的動態生成中尋找學生解答問題中的閃光點，用激勵的語言評價點燃學生智慧的火花。

4.教師使用學案進行教學時，必須以學生自主學習作為出發點，教師要努力做到六個放手：問題放手讓學生提出；結論放手讓學生概括；新知識放手讓學生自己探索；規律放手讓學生尋找；重難點放手讓學生討論；知識結構體系放手讓學生構建。

5.使用學案教學教師必須做到“四精”“四必”?！八木奔矗壕x、精講、精練、精批。“四必”即：有發必收、有收必批、有批必評、有評必補。

六、使用學案的反思與求索

1.使用學案導學教學方式，既培養了學生的學習品質，又訓練了學生的思維能力，尤其是保障了高效的學習課堂。

2.我個人認為，使用學案導學已經從不適應學案導學到嚴格執行學案導學，又到用活學案導學，現在我追的是用好學案導學。

3.運用學案導學我一直在思考以下幾方面：（1）怎樣讓學案的編寫與使用更具有張力，在有限的空間里給予學生無限的創造力；（2）怎樣以學案導學為契機，進一步轉變教學方式，探索出高效學習課堂的規律？（3）學案的編寫能不能放手給學生，這是不是走進高效課堂的捷徑？（4）學案中應設計教師和學生寫反思的計劃。

（作者單位 內蒙古自治區喀喇沁旗小牛群鎮小牛群小學）