樂學能促學

學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學生自主學習、積極思維、勇于探索的強大原動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才會專心傾聽，積極思考。但興趣不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)的。因此，作為老師，我們的每一堂課都應激發(fā)學生想學的興趣，從而提高課堂教學效率。那么，怎樣才能讓學生積極愉快地投入學習呢？

一、給學生展示成功的機會，在收獲中培養(yǎng)興趣

1.抓住學生愛表現(xiàn)的心理

我任教的一年級，學生是非常好動、喜歡展現(xiàn)自我的群體，通常呆板的教學模式讓他們提不起精神，長期下來會讓他們對學習漸漸失去好奇心和積極性。但每當因為教學需要，讓學生有感情地讀一讀或演一演課文中的情景時，他們都個個神采奕奕，在自己練習讀或演時表現(xiàn)得很主動積極，在聽別人流露感情的讀和看別人表演時也是相當專注，通過讀演后學生對文本的理解更加深刻了。

《小松樹和大松樹》是一則童話故事，講了山上和山下兩棵松樹，小松樹因為自己長在山上就覺得自己比大松樹高，看得比大松樹遠，于是開始嘲笑大松樹，最后風伯伯指出了它的錯誤，令小松樹慚愧地低下頭的故事。

經(jīng)過學生多形式的朗讀后，我問學生：你能想象到第一次小松樹說話時的表情動作嗎？學生一個個興奮起來了，他們迫不及待地舉手，有的說小松樹是拍著胸脯眼睛看著天說話的，有的說小松樹是用眼睛掃了一下大松樹，哼了一聲說話的。

之后，我讓學生逐一分析了大松樹、風伯伯的內心，通過有感情地讀，繪聲繪色地演來深化文本。學生不但很感興趣，而且在最后問：小松樹錯在哪？你懂得了什么道理？這些挖掘寓意的問題時，學生都順利地回答到了要點上，而且答案多樣，發(fā)自內心。我發(fā)現(xiàn)，其實每一個低年級小學生，他們都是一個個很好的小演員，他們的內心都渴望通過表演展現(xiàn)自己。在展現(xiàn)自己的過程中，他們的學習興趣也漸漸提高，學習主動而積極。

2.日常多元評比巧激勵

孩子都希望同伴、老師的關注和表揚，在被別人的關注中，他感覺自己比別人強，比別人好，他們會越學越有勁。但常常我們會發(fā)現(xiàn)很多學生在心里也希望超越別人，但始終沒有行動，這些孩子通常是班級里成績不拔尖，默默無聞的角色，因為他（她）的自卑使得他們力不從心。

在這時，我們老師就要給他們一個樹立自信的機會，告訴他們獲得成功的途徑有很多，成績只是一個方面。鼓勵學生尋找自己的學習強項，樹立目標，付諸努力，因為“跳一跳”能摘下的果實，才是學生最感興趣的果實。

二、貼近生活，尋找學習興趣

生活是學習語文最直接和豐富的資源。在學習語文時，適當?shù)匕焉钊谌胝Z文教學中，可以減少學生對學習語文的不自信心理，還會使得語文更加生動，更能引起學生的學習興趣。

在教授《我叫足球》的第二課時的時候，許多女同學對足球這樣的運動方式不熟悉，興趣也不是很高。學生對足球起源引發(fā)民族自豪感并不是理解很深刻，他們顯得有些無動于衷。我以為這堂課不會有太多吸引學生的地方了，但在教授到第三段“踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運動”時，我問學生，你感覺到足球運動已經(jīng)是當今最流行的運動了嗎？學生依然沒有多少話說。

我抓住機會，對孩子說：“不光是你們的爸爸媽媽，全世界不管大人、小孩、老人，都有一大群熱衷足球的觀眾呢。”學生搶著接話：“所以說，踢足球已經(jīng)成為世界上最流行的運動。”

這堂課讓我明白，學習不能脫離生活，生活就像一個倉庫，記載了每個學生生活的點滴體驗和感受，它可以讓學生在里面尋找到相應的貼近自己情感體驗的例子，從而加快他們理解文字。

樂學，就是讓孩子們快樂地、自主地、充滿興趣地學習。樂學能促學。學生是課堂的主人，教學是我們的責任，為了使我們的課堂充滿生機，只有通過多種方法，激發(fā)學生的學習興趣帶動他們內在的學習動機，才能最終達到促進學習的目的。

（作者單位 江蘇省常州市翠竹新村小學）