三化數學課堂

一、活化教材

教材是教學的材料，受篇幅的限制，它一般來說，語言簡練，看起來十分“抽象、枯燥”，但也潛藏著許多新奇有趣的現象，關鍵在于教師要千方百計使“枯燥”的數學概念變得生動、活潑，要善于發掘并引導學生去探索，使學生“帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考”。

如我在教學0～9的認識時，引導學生觀察、聯想：字形像生活中的什么？從而編出順口溜：“0”像鴨蛋，“1”像小棒，“２”像小鴨，“3”像耳朵，“4”像小旗，“5”像秤鉤，“6”像哨子，“7”像鐮刀，“8”像葫蘆，“9”像倒“6”。一年級小學生邊唱邊寫，興趣高，記得牢。

二、動化課堂

“教學有法，教無定法，不拘一法，貴在得法。”各種教法各有利弊，如何把知識傳授給學生？這就需要教師在把握教材的基礎上，進行教法上的編排、設計和加工，博采眾長，根據每節課的知識特點、目的要求、學生的知識基礎、智力發展水平等，將常見的幾種教學方法有機地結合起來，創造性地加以運用。教師還應根據自身情況，揚長避短，從過程、方法、內容到語言、表情、手勢、時機等方面進行綜合設計，以新穎的構思，吸引學生去聽、去看、去想、去說、去做。教師要克服教學組織形式的模式化，當好教學過程中的組織者和引導者。

三、優化練習

練習是建構知識、發展能力的必由之途，但機械、呆板的大量做題，與效果往往不成正比例，甚至會抑制學生的思維活動。因此，設計練習時，除了內容的目的性、針對性外，我特別注意練習題的層次性。練習題一般有三個層次組成：

1．基本訓練

基本訓練的題目難度不宜過大，應是和例題、習題相仿的題目。練習的時間要相對長一些，題目要多一些，要使全班學生包括差生在內都能掌握。

2．綜合練習

綜合練習要新舊知識混合出現，既要瞻前，又要顧后，寓新于舊，難度要加大一些。通過綜合練習，教師可掌握第二次反饋信息，及時地進行調整，防止知識負遷移的干擾，強化新知，提高技能。

3．思維訓練

思維訓練要突出一個“活”字，既要有一定的高度，又要使學生“跳一跳”夠得著；既要與所授知識緊密聯系，又要有一定的趣味性和創造性。這些具有一定彈性的題目的練習，有助于發展學生思維的廣闊性、深刻性和靈活性。

在數學教學中，只要教師根據教材，把握教學內容，悉心地進行創新，我們的數學課就會具有巨大的吸引力，學生就會喜愛數學，敬佩數學老師，變苦學為樂學。

（作者單位 江蘇省常州市武進厚余小學）