淺談幼兒早期閱讀活動的有效開展

早期閱讀活動是幼兒語言教育不可缺少的教育形式，是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀和書寫準備，為幼兒提供閱讀圖書的經驗、前識字經驗和前書寫經驗，可有效地提高幼兒的聽、說、讀、寫能力。為了激發幼兒的閱讀興趣，提高幼兒閱讀的積極性，有必要采用多種形式開展閱讀活動。本文結合多年一線教學實踐，總結如下：

一、集體集中式聽說活動

教師根據班級情況精選圖書，針對某一本圖書對全班幼兒進行講解。老師和孩子們一起邊看圖邊講述，同時還可以向孩子提出一些相關趣味性的問題，幫助他們理解圖書的內容，也可以讓孩子提出一些問題，大家一起思考討論。隨著教學媒體的優化，也可以考慮利用多媒體投放電子圖書進行閱讀活動。

二、集體自由式閱讀活動

教師鼓勵幼兒能根據自己的興趣愛好，從班級的圖書角或者從家中挑選自己喜愛的圖書進行自由閱讀。活動過程中，教師可向學生示范正確的看書姿勢與方法，指導幼兒正確翻閱圖書，幫助幼兒養成良好的翻書、看書習慣。這樣，幼兒在不感覺拘束的情況下主動養成習慣，在自由地與其他小朋友交流的同時，體會閱讀帶來的喜悅。

三、看圖編故事

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去發展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。”因此，在教師組織幼兒早期閱讀活動時，應更多地聯系幼兒的實際狀況，巧妙地為幼兒創設自我表達的情景與機會。例如，教師可根據幼兒情況，引導孩子觀察圖片并把握畫面內容，用恰當的語言表達出來，最大限度地激發幼兒的想象力和創造力。也可以采取教師先敘述故事，幫助幼兒明白了圖畫符號與文字符號的對應關系，并在復述中逐步習得完整、連貫、規范的語言表達方式。這樣，在教師的幫助引導下，幼兒可習得一些優美詞語和句子，同時學會將自己習得的經驗知識運用到自己的故事講述中。

四、協助幼兒自制圖書

在教材計劃的主題活動中，有許多適合幼兒創編的閱讀內容。教師可在幼兒理解原有內容的前提下，引導他們根據習得內容進行創編，并把創編的內容用圖畫的形式畫下來，然后和老師一起將自己的作品訂制成一本新的圖書，送個自己的好朋友或父母，讓孩子們在體會成功的同時也學會分享。

（作者單位 江蘇省姜堰市梁徐鎮中心幼兒園）