小學體育課堂教學之“尋規道矩”

摘 要：從小學體育課堂教學層面上“尋規道矩”提出談論、探討的話題：分析《中小學體育課的基本要求》符合小學體育課堂教學活動中對體育教師的教學行為所作的一些要求，及小學體育課堂教學活動中發現的和存在的突出問題，而進一步提出觀點和看法。

關鍵詞：小學體育；課堂教學；“尋規道矩”；要求；問題；觀點

小學體育課堂教學之“尋規道矩”引用“循規蹈矩”而區別于這個成語的意義，這里的“尋、道”指尋找，談論。規、矩是定方圓的標準工具，借指行為的準則。教師是主導學生主體的重要角色。確定小學體育教師這個特定群體為研究對象，從小學體育課堂教學層面上尋規道矩提出談論、探討的話題：分析《中小學體育課的基本要求》符合小學體育課堂教學活動中對體育教師的教學行為所作的一些要求，及小學體育課堂教學活動中發現的和存在的突出問題。

分析《中小學體育課的基本要求》從簡單的講沒有規矩不成方圓，從重點講規范性的要求保障教學質量，從責任講一定的規范是對學生和社會的負責，從教師角色講更理性地不折不扣地發揮好主導作用提高教學質量，歸類、理解后可以從以下三個方面認識小學體育課堂教學要求，并把在小學體育課堂教學活動中所發現的和存在的一些問題提出來共同探討和完善。

一、可以從性質上分為意識性和實質性的體育課堂教學要求

意識性要求體育教師從實際出發，正確地貫徹《義務教育體育（與健康）課程標準》的精神。

課程標準指出：“體育課是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進中小學生健康為主要目的的必修課。”“依據體育學科的性質、體育教學的基本規律，促進體育課程與教學改革健康深入地發展。”

發現的和存在的問題：體育課的偏離問題。例如，有的把圍棋、象棋、吹肥皂泡等引入教材；有的用硬紙板制成預構件，讓學生在體育課上去組裝；有些體育課不以身體練習為主要教學手段，不以運動技能為主要教學內容，應當注意克服。

觀點與結論：體育課應遵循體育教學規律（體育教學的基本規律主要有五個：人體生理機能活動變化的規律、運動技能形成的規律、身體鍛煉的規律、學習心理的規律及教與學的規律。）體育教學區別于體育科研體育教學就是要讓學生快速、高效地掌握所需的知識、技能和有效地進行身體鍛煉，而主要不是讓學生自己去發現、探究與構建體育知識、技能。開展教學活動讓學生真正學到應有的知識、技能，身心才能得到有效的鍛煉。

實質性要求指向體育教師的教學活動：設計科學、分段合理、組織嚴密、方法有效、步驟清晰。

發現的和存在的問題：當前分段命名是否恰當，如把準備部分命名：激發興趣、活躍情緒、愉悅身心、我心飛揚等；基本部分命名有：自主學習、發展能力、快樂參與、橋的暢想、情景發展、合作創造、體驗樂趣等；結束部分命名有：穩定情緒、放松身心、自我展示、歡慶成功等。每部分都需要學生快樂參與？命名是否符合邏輯準確、鮮明地反映了各教學階段的本質特征。

觀點與結論：堅持嚴密的課堂教學是體育課堂教學的一個特色。特別是在大班級課堂教學，場地器材不足的情況下，容易發生傷害事故。嚴密的課堂教學組織是保證教學有序、有效和安全進行的需要，也是培養學生組織紀律性的需要。一堂好的體育課，教師必定根據教學目標的要求、教材的特點和學生的實際，科學地選擇、運用教學方法與安排教學步驟，使學生一步一個腳印地掌握運動技能，而教學步驟不清晰，教學效果肯定不佳。

二、從目標上歸類五大體育課堂教學要求：基本目標、具體目標、重點目標、中心目標和綜合目標要求

其中具體目標要求體育課運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數及強度能做出科學的具體安排；場地、器材、教具及現代教育技術手段的利用，經濟、實用、有效，符合教學的實際需要。

發現的和存在的問題：小學體育課的運動負荷的爭論。重視小學體育課的運動負荷問題，小學體育課堂教學安排運動負荷過小較普遍。

觀點與結論：課的運動負荷安排，與教學目標、教材性質、教學對象、課的類型、氣候情況、教學條件等因素有關，不能強求一律，但必須重視。鍛煉學生身體、掌握運動技能和滿足學生運動需要，在教案中對各項練習的時間和數量要作出具體的安排，做到心中有數。

重點目標要求：體育教師教與學的一切活動以有利于提高課堂教學質量為目的，能夠充分地發揮教師的主導作用，正確體現學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能使教和學的積極性都得到充分的發揮。根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式。在課堂教學評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反饋信息。

發現的和存在的問題：觀摩課的評論。觀摩課在場地器材與教學技術手段運用上，存在追求品種多、規格高、數量多與形式化的傾向，既不經濟、實用，也脫離了日常教學的實際，許多教師對此都提出了批評意見，這也是我們關注的一個問題。一堂課要用什么場地、器材，用多少，要不要運用現代教育技術手段，用什么、怎么用？

觀點與結論：教師必須從教學的實際需要與學校的實際可能出發，本著經濟、實用的原則來決定。

三、從結構上分為體育課堂教學硬件要求和軟件要求

軟件基本要求關于教學目標、內容等教學活動、教學目標明確、具體，操作性強，對教學目標的達成情況，可以進行檢查和評價。

發現的和存在的問題：教和學都帶有一定的盲目性與隨意性。如“改進快速跑技術”“發展力量素質”“培養合作精神”等，這樣的目標比較抽象和空泛，因為快速跑的技術包含很多要素，力量素質有不同的部位與不同性質的力量，合作精神也有許多不同的體現，目標如果制定得不明確、具體，教師就不明確自己要把學生教成什么樣子，學生也不知道自己要完成什么任務。因而，對目標的達成情況也無法進行檢查、評價。

觀點與結論：教學內容（含開發新教材）要符合學生的身心特點與發展需要；能準確地把握教材的性質、特點和價值；教材處理得當，主要教材是否具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。體育教材的技術難度（或技術含量）是教材的魅力所在，是教與學的基點。有一定的技術難度，才能激發學生的學習興趣，才需要教學。學生也只有在攻克難度、掌握技能的學習過程中，才能獲得真正的成功與快樂的情感體驗，心理品質與社會適應能力才能得到有效的培養。

硬件要求：體育教師自身能夠較好地體現教師的教學能力與教學基本功。如，口令清晰、洪亮；示范正確、優美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調動便捷、合理；課堂常規貫徹認真、得當；安全措施得力、有效；突發事件處理及時、正確等。

發現的和存在的問題：安全教學與突發事件的處理問題往往關系到一堂課的成敗。

觀點與結論：安全是健康的首要保證，體育課必須進行相關安全性教學。在體育教學中，教師布置和提出的要求，必須嚴格貫徹安全教育原則并對學生進行具體的專門的安全教育，做到令行禁止，培養學生良好的學習作風，正確地引導學生。要求學生學會自我保護，有基本的自我保護能力，注意安全并培養學生有一般的預見危險的能力。開設形式多樣的室內理論《體育與健康之安全系列》講座。開展健康的游戲，節制危險性、不健康的游戲，體育課要有張有弛，富于節奏，并非從嚴而終，倡導團隊精神，耐心教育教導，培養學生和諧的心態，以規則來規范行為，公開公正競爭，尊重客觀事實，使他們以規律己。

體育課堂教學之“尋規道矩”針對體育教研活動，強調教學質量，強調課堂教學有效性，加強學習教材，進行教師的教學技能與教學基本功、教學反思、聽課和評價、體育知識和技能等內容的各項培訓、比賽，不是要束縛大家的手腳，而是希望加強體育師資隊伍建設，提高教師群體水平，發揮體育教師的主導作用，圍繞以提高課堂教學質量為中心，上好每一節課，讓我們的體育課堂教學更加精彩。

（作者單位 四川省樂山市柏楊小學）