在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)全面發(fā)展、個性突出、思維活躍，具有創(chuàng)新能力的人才。課堂是學(xué)校教育的主陣地，如何立足課堂這個主陣地，優(yōu)化課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新意識，是當(dāng)前每個教育工作者應(yīng)重視的課題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；激發(fā)興趣；創(chuàng)新能力

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1.在新知的導(dǎo)入中，激發(fā)學(xué)生求知欲

新知的導(dǎo)入成功與否，直接影響新知識的教學(xué)效果。一段精心設(shè)計(jì)、獨(dú)具匠心的導(dǎo)入，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用，使學(xué)生順利完成新知識的掌握和智能發(fā)展，為此，老師在新知導(dǎo)入時，應(yīng)采用各種有效的措施來激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓知識和學(xué)生之間架起興趣的橋梁。

2.在新知的探索中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

教學(xué)中還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際解決簡單問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)得越強(qiáng)烈，學(xué)生就越能對學(xué)過的知識表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識解決較為簡單的實(shí)際問題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一位老師在教學(xué)“求長（正）方體的體積”后，設(shè)計(jì)了這樣一道題：把一個蘋果擺在講臺上，要學(xué)生求出蘋果的體積是多少。全體學(xué)生起初愣住了，而后紛紛議論起來，有的說，蘋果要是像橡皮泥那樣，能捏成長（正）方體那樣就好了……在老師的啟示下，學(xué)生終于悟出可以將蘋果這個不規(guī)則的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的體積，用一個長方體或正方體的容器盛水，將蘋果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出蘋果的體積。以此類推，不單蘋果這個不規(guī)則的物體的體積可以計(jì)算，其他一切類似物體的體積都可以計(jì)算出來。這一設(shè)計(jì)不但使學(xué)生思維更趨于活躍，而且充分激發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.在新知的獲取過程中，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

“疑”是創(chuàng)新思維的火花，“問”是追求的動力，是創(chuàng)新的前提。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生從不同的方位來透視新知獲取的過程。課堂上我經(jīng)常對學(xué)生說：“某某同學(xué)的想法，你覺得有道理嗎？”班上總有勇敢者說出自己的理由。有一次，我出示了這樣一道題：有一只蝸牛，掉進(jìn)20米深的井里，白天向上爬三米，晚上滑下去2米，這樣，小蝸牛幾天才能爬上井口？學(xué)生聽到主人翁是小蝸牛，頓時來了精神，都出神地思考著。過了一會兒，有人舉手說：需要20天，因?yàn)樾∥伵０滋炫廊祝砩匣?米，其實(shí)每天只爬一米，井有20米，就需要20天了。”老師高興地問：“有道理嗎？學(xué)生異口同聲說：“有道理。”“還有不同的意見嗎？”這時有位同學(xué)說：“老師，小蝸牛不需要爬20天。”他說：“小蝸牛先爬17米，爬了17天，第18天又爬了3米，剛好爬了20米，天黑時，它就爬出井口，不會再掉下去了，所以只需18天。”頓時教室里響起了熱烈的掌聲，我不失時機(jī)地表揚(yáng)了他敢于質(zhì)疑、敢于探究的精神。

4.在新知運(yùn)用中，啟迪學(xué)生標(biāo)新立異

求異思維是創(chuàng)造性思維的前奏。在新知的實(shí)踐運(yùn)用中，老師要加強(qiáng)求異思維的訓(xùn)練，要求學(xué)生從不同的角度提出探索性的問題，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異。例如，在學(xué)過百分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題后，讓學(xué)生解下面的問題：六年級一班有50人，在讀書報(bào)活動中，班委決定每人購買一本單價為5元的書。書店對購買52本及以上者給予九折優(yōu)惠，利用這個信息請學(xué)生設(shè)計(jì)購書方案。學(xué)生在分析過程中，由于對獲取的信息采取不同的處理方法，得到的結(jié)果也不一樣。有的學(xué)生準(zhǔn)備個人單獨(dú)購買，全班共付5×50=250元；有的主張班級統(tǒng)一購買，并且購書52×5×90%=234元，錢付得少，并可多得2本，也有的主張與別的班一起購買，全班只付5×50×90%=225元，經(jīng)過這樣對比，發(fā)現(xiàn)后兩種購書方案比第一種方案好。這樣的實(shí)踐運(yùn)用中，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和運(yùn)籌優(yōu)化的策略。

二、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，是激起創(chuàng)造火花和學(xué)習(xí)靈感的源泉

許多事實(shí)證明，學(xué)生在心情愉快、精神振奮、沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。相反，在非常嚴(yán)肅和緊張的心理環(huán)境下，會產(chǎn)生壓抑和恐懼心理，極不利于學(xué)習(xí)和大腦的記憶、儲存，甚至對于已經(jīng)儲存在腦海中非常熟悉的信息，也會因突然“短路”而難以釋放出來。可見，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提。

1.把微笑帶進(jìn)課堂

要讓學(xué)生笑著去學(xué)，教師決不能板著臉，更不能去訓(xùn)斥學(xué)生，做到真正尊重每個學(xué)生。每一節(jié)課，我走進(jìn)教室，便以親切、和藹的笑容貫穿課堂教學(xué)的始終，使學(xué)生感到輕松而愉快，感到無拘無束，整個課堂充滿寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

2.把趣味帶進(jìn)課堂

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。課堂上，我針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將知識性與趣味性融為一體，并有目的地開展一些有趣的活動，如：“開火車”“數(shù)學(xué)診所”等，把各種趣味性活動融合在不同年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。

3.把競爭帶進(jìn)課堂

課堂教學(xué)既要有密度，又要有梯度，這樣的課堂教學(xué)才能面對全體學(xué)生。因此，我經(jīng)常把競爭機(jī)制帶進(jìn)課堂，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，讓整個課堂始終充滿著朝氣與活力。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生善于創(chuàng)新

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展能力和智力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，是鞏固所學(xué)知識的必由之路。因此，精心選擇、安排和創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)練習(xí)，可為學(xué)生拓寬探究途徑，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識并非一朝一夕的事。在新的形勢下，教師要關(guān)愛學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的好奇心，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的恒心，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維為突破口，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，促進(jìn)思維發(fā)展，只有師生共同配合，才能教學(xué)相長。

（作者單位 河北省遵化市新店子鎮(zhèn)康各莊聯(lián)小）