學習生本理念成就精彩課堂

我閱讀了《人民教育》生本教育專刊后，對生本教育有了初步的認識，教育理念是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，生本教育倡導學生動手實踐、自主探索、合作交流，要求學生不斷觀察、動手、發現，是一個充滿生機與活力的過程。要求教師以生為本，相信每位學生的學習潛能，尊重每位學生的個性發展，給予學生自由探究的時間和空間，不過多干預學生，給他們盡可能多的自主權。那么，如何在生本教育理念下使課堂學習更有效，下面就自己教學中的幾點收獲與大家分享。

一、創設情境，激發學生學習的熱情

在數學課堂教學中，教師應積極創設教學情境，使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉快的氛圍中學到知識。例如，教學“分餅”時，我運用多媒體在屏幕上顯示神話故事《西游記》里豬八戒化緣得到三張餅，要平均分給師徒四人的情景，一下就激起了孩子們探究的欲望，他們踴躍舉手想試一試，我把探究的主動權交給學生，讓他們拿出準備好的圓片當作餅，開始動手分一分。通過他們親自動手，很快找到了分法。于是，我趁熱打鐵，四張餅、五張餅又該怎么分，同學們有了前面動手操作的經驗，一口氣說出了分法，就連平時不愛發言的同學，手也舉得高高的。可見，創設情境不但能調動學生學習的積極性，激發他們學習的興趣，激活思維，啟動內驅力，而且能達到讓學生掌握知識、訓練思維、提高數學能力的目的。

二、讓學生動手操作，做知識的實踐者

一堂成功的數學生本課，大部分時間都是在老師的引導下學生進行自學、小組討論、學習展示、測評反饋，讓課堂真正成為學生的舞臺。因此，讓學生親自動手，親身經歷知識的形成過程更能體現生本教育理念。

在教學過程中，我們應盡可能為學生提供機會，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、剪一剪、拼一拼，使他們品嘗到求知的樂趣，促使知識的內化，完成由具體形象思維到抽象思維的過渡。例如，教學“圓的面積”這一內容時，我讓學生把課本上提供的兩個圓剪下來（已經平均分成了16份、32份），然后分別剪開，再拼一拼。學生操作后，我引導他們觀察：“拼成了一個什么形狀？”同時啟迪想象：“如果把圓平均分成64份、128份，甚至更多的份數，按這樣剪開后再拼起來，會拼成什么樣的圖形？”由此引導學生推導出圓的面積公式。這樣，學生充分經歷了操作、觀察、想象等數學活動與數學思考的過程，體驗到學數學不是在記數學、背數學、練數學、考數學，而是在做數學。

三、練習設計趣味化，讓學生成為快樂的學習者

《義務教育數學課程標準》指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機。”因此，設計練習時，我們應從學生的年齡特點和生活經驗出發，選擇學生熟悉的、感興趣的事。例如，在學習了“圓的認識”后，我布置了這樣一道作業——觀察生活中哪些物品是圓形的，并想想這樣設計的好處，寫成一則數學日記。其中，有一位學生是這樣寫的：我們的生活中處處都有圓，輪胎、鐘表、籃球、足球、電風扇、呼啦圈……而且所有的行星、恒星幾乎都是圓形的。輪胎之所以做成圓形，是因為圓形邊上的任何一個點距離圓心的距離都是一樣的，這就是為什么在眾多平面圖形中只有圓有半徑，所以車開起來很穩，電風扇的鐵架做成圓盤狀能節省材料。學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固了所學知識，達到了事半功倍的效果。

四、讓學生小組合作，成為知識的發現者

在高效課堂模式下，學習的最小單位不再是學生，而是小組，采用小組合作的學習方式，使小組中的每個人都有機會發表自己的見解，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一件愉快的事情。

如，在教學《平行四邊形的面積》時，當學生提議可以根據以前學過的方法，把平行四邊形轉化為其他圖形來計算面積時，我讓學生利用課前準備好的平行四邊形，通過剪一剪、拼一拼，看看平行四邊形可以轉化成什么圖形，并按要求完成導學案。然后由代表上臺匯報，交流操作結果。學生通過動手操作、合作探索，拼出了不同的圖形，得出了不同的發現。如，有的發現畫出平行四邊形的高，沿高剪開，把剪開的三角形拼到另一邊去，就是一個長方形；有的發現只要沿著平行四邊形的任意一條高剪開，都可以拼成一個長方形，其中長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的寬等于平行四邊形的高，同時還發現平行四邊形的面積等于拼成的長方形的面積。得出：平行四邊形的面積=底×高。這種在教師指導下的小組動手合作，學生手腦并用，自主探索，參與獲取知識的全過程。這樣的學習，學生學得積極、主動，學得愉快，知識掌握得更扎實、更牢固。

五、積極的課堂展示，讓學生成為知識的主宰者

在數學課堂中，老師信任學生，尊重學生，創設了一種民主和諧的學習氛圍。做到了讓學生放開手腳、人人參與、積極展示，既在小組內展示交流，又在全班展示交流。在交流展示中，學生的自信心增強了，心理穩定了，表達流利了，思維敏捷了。在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值，實現了由模仿性學習到自主性學習、研究性學習、創造性學習的轉變，成為知識的主宰者。

總之，在今后的教學中，讓我們認真學習生本理念，成就精彩課堂，真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索、去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂地成長，使他們真正地成為知識的開發者、創造者，凸顯課堂教學的動態生成，使學生的生命得到尊重、個性得到張揚、價值得以體現，這是教育的理念，也是理想的教育，是對傳統教學的超越，更是我們新的追求。

（作者單位 甘肅省臨洮縣第一實驗小學）