對新課程理念下小學數學教學的嘗試與思考

摘 要：新課程標準明確指出教學活動要堅持以人為本的教學理念，促進學生的全面發展。因此，教師要堅持貫徹新課改教學理念，創新教學思想和方法，推陳出新，讓課堂煥發新的活力，從而提高教學質量，為學生的成長保駕護航。

關鍵詞：小學數學；新課程；教學

隨著新課程教學改革進程的推進，怎樣構建科學、高效的小學數學課堂，成為廣大小學數學教師積極探究的重要課題。作為數學教師，要立足于學生實際，充分挖掘與把握教材，認真分析學生的學習現狀，聯系實際生活，不斷改進教學方式，充分激發學生的學習興趣。

一、興趣是一切動力的源泉

興趣是最好的老師，學生只有對學習產生濃厚的興趣，才能積極主動地投入數學學習活動中，在我們的日常生活中，處處充滿了數學，作為數學教師，要善于搜集生活中的數學素材，從中抽象出數學問題，讓學生看到數學就在身邊、近在眼前，使他們感受到數學知識的實用價值，從而激發對數學的學習興趣，消除對數學的畏懼感和陌生感。例如，在教學對“三角形”“長方形”“正方形”“平行四邊形”等圖形的認識時，教師應充分利用周圍的實物組織教學，如，紅領巾、紐扣、七巧板、課本、課桌等，從中抽象出幾何圖形，讓學生感受數學知識的奧秘和廣博，激發他們的探究興趣。

二、勤于思考是良好的學習習慣

我國古代偉大的教育家孔子曾經說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”只有勤于思考、不斷研究，才能有所成就。數學學習活動實際上是腦部思維活動，作為數學教師，要積極培養學生勤于思考、經常動腦的良好習慣，只有經常動腦思考，才能使學生更好地理解知識、掌握知識，為順利解決實際問題奠定基礎。（1）教師要注重激發學生的思考欲望，教會學生正確的觀察方式和分析方法，促使學生在觀察和思考中發現問題、提出問題，并自主解決問題。實際上，發現問題和提出問題的能力比解決實際問題的能力還要重要。（2）教師應注重提供必要的思考依據，以培養學生科學合理、有理有據的思維習慣。（3）教師要留給學生充足的思考時間和空間，讓學生在教師的指導和引導下，充分發表自身的不同見解，并主動探究知識來源，通過多種渠道和多種途徑來解決問題，不斷提高自身的數學思維能力。大量的教學實踐證明：學生要想思考出一種比較獨特的解決方式，就必須經歷較長的時間，如果教師過早地給出評價，容易挫傷學生思考的積極性，不利于學生思維的順利發展。例如，教師要求學生用數學語言來表述“12÷3”的實際意義，大部分學生都表述為：“12除以3得多少”，此時，教師不要過早地給出評價，而要留出一定的時間，引導學生自主思考，啟發他們從除法的意義和名稱等方面進行思考，如，①3除12是多少？②12除以3是多少？③除數是3，被除數是12，商為幾？④12是3的幾倍？⑤12中包含幾個3？⑥3乘以幾是12？甚至還有學生這樣表述：每次從12中拿走3個，那么幾次能夠拿完？對于學生獨特的見解和表述，教師要給予充分的鼓勵與肯定。由此可見，教師要留出足夠的時間與空間，通過多方引導，最大限度地拓展學生的數學思維。

三、引導實踐操作，提高實踐能力

親自動手實踐是一種特殊的認知活動，想要充分提高學生的學習興趣、啟發學生思維，就要注重培養學生的動手操作能力，通過讓學生親自動手畫一畫、拼一拼、剪一剪、量一量等實踐操作過程，來調動學生的各個感官，增強他們對知識的體悟和感悟，從而激發學生的積極性與主動性。同時，借助動手實踐活動可以真實地反映學生的內在思維，加深學生對知識的理解，提高學生獲取知識的能力。動手操作就像是從感性認知通往理性認知的橋梁，為實現新舊知識的轉化創造條件，同時也為學生主動探究提供機會。因此，在數學課堂教學中，教師應在注重理論知識的基礎上強化動手操作訓練，以增強學生的實踐能力。例如，在教學《長方體的認識》這一單元時，教師可以這樣設計教學：事先要求學生準備蘿卜、小刀等用具，然后在課堂上帶領學生動手制作長方體。又如，在教學“三角形的內角和”時，要求學生用量角器動手測量三角形的三個內角之和，這種方式不但有助于活躍課堂氛圍，而且激發了學生的探究樂趣，提高了學生的實踐操作能力。

總之，小學數學是學生將來學好數學知識的重要基礎。作為數學教師，要善于挖掘教材內容，根據學生的實際情況，改進課堂教學方法，創設良好的教學環境，激發學生的學習興趣，最大限度地提高課堂教學效率。

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（作者單位 會理縣江竹鄉中心小學）