試談多媒體技術與體育課堂的整合

摘 要：在體育教學過程中，采用圖形、圖像或動畫片斷的形式將許多快速多變的技術動作轉變為具體、形象和易于理解的教學課件，極大地豐富了教學內容，為教師提供了形象、直觀、生動的表達工具，而且隨著信息化的深入，讓多媒體技術走進體育課堂也勢在必行。

關鍵詞：多媒體技術；體育教學；整合

大多數人認為，上體育課就是去操場活動，而制作多媒體課件與體育課不搭邊。但隨著現代化的發展，我對這種看法有了根本的改變，制作多媒體課件能夠讓學生更多地了解、豐富體育知識，如體育的歷史、發展，利用多媒體播放比賽等，同時在體育教材中也還有很多騰空、翻轉、奔跑的技術動作，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚。這時，如果應用多媒體技術的動畫或影像，就可以把空中動作停下來示范給學生看，這樣就幫助學生看清了每個技術細節，加深了他們對動作的理解，從而快速掌握學習內容，提高學習效果。

一、多媒體激趣，享受學生的精彩

多媒體教學應用于體育課堂，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果，把學生帶入一個神奇的世界，充分調動了學生的求知欲望和學習興趣，發揮了他們的主體作用。如，在對運動員進行跳高教學時，我先播放朱建華在第五屆全運會上以2.38米的成績打破男子跳高世界紀錄的錄像，以及全場觀眾盡情地歡呼跳躍，拉拉隊向他揮起了彩旗的情景。這時，學生與這個情景就能產生共鳴，他們的心情一下子就激動起來了，學習欲望一下子也被激發出來了，從而促進了學生主動學習跳高的欲望。

二、多媒體設置情境，呈現探索的精彩

創設情境，激發情感。在新課導入時，可以適當創設情境。如，在障礙跑教學時，我先播放一段錄像：解放軍叔叔通過各種障礙的訓練情境，解放軍叔叔那爬上爬下、各種危險動作都做得淋漓盡致的情景，惹得同學們高呼“太厲害了”。這時，我就問：“小朋友，你們想不想練出和解放軍叔叔一樣的本領？”“想！”學生紛紛搶著說。“好，接下來要看小朋友的表現，場邊有好多呼啦圈、墊子和方木塊，每組去各拿十個呼啦圈、墊子、方木塊，你們自己動腦去設置障礙，看哪一組設置的障礙又快又具有挑戰性。”學生分組設置障礙，自主練習障礙跑。各小組練習得非常認真，討論也很激烈，氣氛濃烈，激發了學生的創新思維和小組合作探究的能力，達到了練習的效果。

三、多媒體演示，展現瞬間的精彩

在體育教學過程中，教師有的技術動作很難示范清楚，這時可用課件中的慢放、移動、暫停、同步解說、色彩變化等手段動畫或影像表現出來，就能把教學中的重點、難點表達清楚，能幫助學生看清每個技術細節，加深對動作的理解，對幫助學生快速掌握學習內容有著非常明顯的效果。例如，在教“前滾翻”的時候，學生很難把握“團身滾翻”的感覺，滾翻時兩腳容易打開，甚至有的學生都不知道兩手如何均勻用力，而教師在示范時也只能一氣呵成，如果放慢示范動作，就容易出現失誤。而運用多媒體課件就簡單多了。我利用多媒體制作了一個“前滾翻”的動畫片，分成手撐低頭、腳蹬、團身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中都加入了失敗的動作畫面，讓學生看了后能一下子明白錯誤動作的所在，以利于學生在練習時能很快建立一個正確的概念。學生觀看該動畫片后，一個個積極主動地搶著練習，教師只需稍加示范或講解，學生在愉悅的環境和輕松的音樂中很快就學會了技術動作，教學難點也迎刃而解了。

總之，在體育教學過程中應用多媒體技術，不但減輕了學生的學習負擔，而且教師通過多媒體信息技術編制的一系列體育運動項目的教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、生動逼真的教學環境，為教師順利地教學提供了形象的表達工具，激發了學生的學習興趣，使體育教學真正快樂起來。

（作者單位 江蘇省常州市武進區橫林實驗小學）