讀透教材 挖掘內涵

在平時的教學中，我們要善于把握并利用好教材，讀透教材，充分挖掘教材內容的豐富內涵，真正做到用教材教，而不是教教材。

比如，蘇教版教材四語下的開篇《培養良好的學習習慣——堅持寫日記》中有一幅插圖，該圖片截取的是一位小學生寫的一篇日記的開頭：“1998年3月1日 星期日 天氣：晴 今天，微風依然透著幾分寒意，我和爸爸騎著自行車，去野外尋找春天。我們來到草地上，放眼望去，一片枯草似乎還沉浸在冬天的甜夢里。我用手輕輕地撥……”雖然圖片中只選取了這些文字，但這些文字卻為我們提供了豐富的教學資源。

一、教育學生要善于觀察

要想把日記、習作寫好，觀察是一個重要的環節。觀察需要調動各種感官從多方面、多角度進行，不僅僅只是用眼睛看。圖片所選日記的片斷中，小作者就是調動多種感官去尋找春天，如感覺：“微風依然透著幾分寒意”；視覺：“放眼望去，一片枯草似乎還沉浸在冬天的甜夢里”；觸覺：“我用手輕輕地撥……”各種感官結合起來，才能深入細致地對事物進行觀察，下筆時才能夠輕松自如。

二、教育學生要熱愛生活

我們可以從這個片斷中看出小作者對生活的熱愛，對大自然的熱愛，這篇日記的日期是“3月1日”，文中記敘了當時還有一些寒意，可小作者和他爸爸還是興致勃勃地騎車去尋找春天，這種行為不正表現了小作者對生活的愛嗎？我們借此教育學生要熱愛生活，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，如果我們心中有了愛，那么生活就會更加精彩、更加美好。

三、學習習作的表達技巧

在日記和習作中恰當地運用一些修辭手法可以使文章增色不少，在這個片斷中，小作者就運用擬人的修辭手法，這樣文章就顯得生動精彩。同時，在習作中要注重錘煉自己的語言，瞧“沉浸在冬天的甜夢里”多么親切，多么甜美，這種詩意般的語言，讀后讓人回味無窮。

四、巧妙積累

春天是美的，古人就留下了許多贊美春天的詩，讓我們來比一比，看誰記得多，課堂氣氛不就調動起來了嗎？在搖頭晃腦的比拼中，多了份樂趣，積淀了文化內涵，增長了知識。借助小作者的日記片斷，教師可以巧妙點撥：春天到了，雖然有些寒意，但給人帶來的卻是溫暖，正所謂：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”。

五、培養學生的想象能力

“輕輕地撥”，小作者的動作是多么輕巧，他為何這么做呢？抓住小作者的動作，鼓勵學生大膽想象，接著寫下去，想想小作者撥開后，會看到什么？又能收獲什么？這樣的設計可以培養學生想象、說話、習作等方面的能力。

只要我們在教學中利用好教材，把教材內容讀透、讀厚、讀深。那么，在課堂教學時，我們就會得心應手，學生的能力就會得到全面發展。最終達到學生學得自在，教師教得輕松的教學效果。

（作者單位 江蘇省大豐市第二小學）