創新意識——班級管理中的至重砝碼

摘 要：創新教育是一種與傳統教育有著較大差異的嶄新的教育。我們只有在充分理解創新教育的理念、把握創新教育的內涵的基礎上，才能正確指導我們在班級管理中的教育行為，落實創新教育。創新意識是創新教育的核心，是學生獲取知識的關鍵，是終身學習的保證。

關鍵詞：素質教育；班級管理；創新意識；培養

中圖分類號：D26 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.04.024

文章編號：1672-0407(2012）04-049-02 收稿日期：2012-01-20

素質教育其實就是一種創新教育，它著眼于培養學生的創新精神。創新教育已成為近幾年世界范圍內教育改革的焦點和核心。在知識經濟發展的今天，大力培養學生的創新意識和創新能力已成為教育工作者的重要任務。在不少教育者眼中，“創新”是與班級管理無關的，只在教學中苦苦求索。這種觀念是錯誤的，一方面漠視了學生自身的創造力，另一方面使得班主任不能抓住教育契機，導致管理者根本不會采取有效的手段和方法來激發并培養學生的創造潛能。隨著新課程改革的全面推廣，學生的主體地位將會日益凸現，其實踐能力和創新能力將不斷提高，這是適應現代化建設需要的必然要求。現代化建設不僅需要大批科研型、建設型人才，同時也需要大批責任心強，善于管理的人才。因此，在高中階段，培養學生高度的責任心和善于管理的才能也是教學工作的當務之急。正是基于這種思想，我在班級管理中著力注重培養學生的責任意識、管理意識和競爭意識。在現代社會生活高度社會化的今天，社會的發展對人的責任感要求比以往任何時代都更加迫切、更為突出。高度的責任意識是人走向成熟、走向社會的通行證。責任感應是當今青少年成長中必須具備的，它對于青少年的全面發展、成長為“四有新人”、樹立社會主義榮辱觀具有舉足輕重的作用。培養當代學生責任意識應該是當代教育工作者的一項重要任務。要讓每個學生具備一定的管理能力，就必須給他們提供管理班級事務的實踐機會，“要想知道梨子的滋味，必須親口嘗一嘗。”過去的班級管理，我們往往只注重讓少數幾個有特長或膽大的學生參與管理，剝奪了大多數學生的管理機會。而班干部輪流制是民主管理班級，促進學生自我教育的一種有效方式。我為了讓學生在管理他人的過程中進行體驗，引導反思，進行重建，讓學校的規范通過這種載體，內化為學生的自我意識，外化為學生的行動。我們要重視過程管理，以程序促進規范。在開始要對每一輪次的班干部進行總結，進行評價，推選出優秀人員，通過班會、引領式地進行表揚，增強自信心。然后，宣布下輪次管理人員，讓他們登臺述職，宣讀任務目標，以期使自己增強責任感，同時接受同學們的監督。讓班干部根據操作表進行工作，并且讓學生及時匯報，提高班主任管理效率，減輕班主任工作負擔。在此過程中，班級常務委員會和班主任要進行指導。這樣一來，學生人人都參與各方面管理，且不止一次機會，他們不僅能得到管理才能的鍛煉，而且還能從鍛煉中總結經驗教訓，便于在下次參與管理時改進管理方式，提高管理水平。可見，這種輪流擔任班干部，人人參與管理的模式確實有利于培養學生的管理意識。當然要把班級各方面的工作抓全面、抓扎實，僅僅靠幾個班干部職位還不夠，要想讓每個學生在整個學習期間時時都有機會參與管理，我根據“人人有事做，事事有人管”的原則，設置了更多的工作崗位和管理崗位。我把班級所有可做的工作都實行了責任承包，如一套課桌凳，一張講桌、一塊黑板、一扇門、一扇窗、一臺飲水機、一套清潔工具、一張白板等等，再深入一步到某一學科教學中。根據學生的長處，把對全班學生的學習輔導又進行分工，以語文為例，如有古文、古詩學得好的，有會書寫的，有文字功底好的，有閱讀分析能力強的，有會寫作的，有表達能力強的，有會畫畫的等等，他擅長哪方面，就讓他去做哪方面工作，用責任承包的形式包給他。

現在的班級管理，班主任大多事無巨細，一統到底，形成了老師怎么說，學生就怎么做，即使有班干部其定位也只是老師的助手，如何把班級還給學生，讓每個學生參與到班級管理中來，必須改革現在的班級管理模式，讓學生養成自主管理的習慣。教師要注意發揮自己的主導作用，及時指導學生的工作，為學生創設自主管理的氣氛，引導學生積極開動腦筋，根據班級特點，能動地、自主地進行工作，做好自己主管的工作。學生自主管理的終極目標是“自我選擇、主動學習、卓越發展”，因此，學生自主管理必須“以學生發展為本”。強調學生自主管理，注重培養、發展學生的主人翁意識與個性潛能。全面實施素質教育，任重道遠。通過讓學生參與班級管理，進而學會自我管理，培養其自主性、能動性、創造性，真正給予學生一片屬于自己的天空，是每個班主任都可以進行嘗試的。班級本著以人為本的理念，正在不斷完善“培養機制”，全面落實學生自主管理工作，鍛煉學生優秀品格，磨練學生意志品質，培養了學生自我管理、自主管理的能力，構建了學生發展的新平臺是我們下一步工作的目標。“給我一個支點，我可以撬動地球”，給學生一個管理的支點，一定能有效地促進學生的自我發展，提高其綜合素質，為他們的終身發展奠定堅實的基礎。

現在無處不存在著競爭，隨著社會的不斷進步與發展，競爭也日趨激烈。人們要生存發展，要適應社會，就必須具備競爭意識，必須學會競爭。擁有競爭意識能推進個人的發展，所以，我們教師在教育教學活動中，應該抓住機遇，不失時機地創設條件，鼓勵學生積極參與競爭，培養并強化他們的競爭意識，以增強他們適應未來社會的能力。培養學生的競爭意識，已成為當前學校教育的一項重要內容。在日常班級管理中我常用比較管理成績的手段強化學生參與管理的競爭意識。班級管理席位多了，管理人員也多了，形成了濃厚的班級管理氛圍，班主任只要注重對學生管理成績的考核，學生參與管理的競爭意識就強了。由于我們對各種管理人員的工作職責用量化評分的方式列入平時管理工作的考核記載，我們便根據這些記載的扣分情況，每學期對全班所有管理人員的扣分情況分類比較排序，如凡擔任過執周小組長的為一類排序比較，擔任過執周生活委員的進行排序比較等等，然后，根據各類參與和管理人員多少確定的比例選出各類優秀管理員若干名進行表彰，然后又在所有優秀管理員中依據分數多少評出班級優秀學生干部若干名進行表彰，并把獎狀發到學生家長手中。對排在各類管理員后幾位的學生進行集中培訓，以提高他們的管理素養。用這種比較方法，激發了學生參與管理的競爭意識，有利于管理水平的提高。綜上所述，由于我們注重了民主管理班級事物各項工作，建立班級管理工作網絡，不僅班級各方面管理工作有條不紊，而且對學生將來繼續在高校參與管理，甚至走上社會參與管理工作奠定了良好的基礎。對其未來將要從事的各項工作的責任意識，競爭意識都奠定了良好的基礎。事實說明，這種管理模式不僅是有效的，而且是長效的。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索創新行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。