綜合性高校藝術類專業學生的思想政治狀況及對策

近些年來，藝術類大學生已經成為一個人數眾多、相對特殊的群體。如何開展對這一群體的思想政治教育工作成為許多綜合性高校都普遍面臨的情況。較其他文、理科生而言，藝術類大學生的思想政治教育較為特殊，在教學中突顯出許多問題。本課題組就貴州師范大學的320名藝術類專業大學生（本科）進行了問卷調查，回收率為96%。

一、綜合性高校藝術類大學生的思想政治狀況

（一）政治敏感性較低、關注自我設計。

藝術類大學生對于國家大事和社會發展中的熱點問題普遍不太關注，有相當一部分學生還有厭惡政治的心理。這些學生主要精力都放在了自己的專業學習上，對于其他公共課程不太重視，尤其在對于思想政治教育類的課程有相當一部分學生持抵觸反感情緒。

（二）理想目標定位更趨現實，信念不夠堅定。

在面對理想目標的問題時，有20%的學生選擇“希望擁有充滿激情和挑戰的人生”，26%的學生選擇“建立好家庭并努力讓家人都過的幸福”，10%的學生選擇“在今后的工作中取得成就”，38%的學生選擇“大學畢業后找一份好工作”，藝術類大學生教其他文理科生而言，興趣點向消費主義靠攏的趨勢更為明顯，這一點在學生的理想信念問題上，表現為許多學生的理想目標定位更趨功利化，關注社會熱情度不高。

（三）在思想和行為上受社會影響度更高，更易偏離正軌。

藝術類大學生感性認識高于理性認識，有相當一部分學生在中學時期就獨立生活，更容易受到社會風氣的影響，如在面對問題“對于當前大學生傍大款、傍老外，甚至被包養的行為，以下比較符合你的想法的是”有相當一部分學生選擇“無所謂，各人有各人的想法。”這樣在當前價值觀多元化影響的大環境下，他們很難分清什么是主流、什么是支流，如果又不能對其進行有效正確的思想引導、教育，其思想上偏離正軌的可能性也更大。

二、影響綜合性高校藝術類大學生思想政治狀況的因素

（一）傳統思想政治教學模式的影響。

現在的思想政治理論課程教學過程中，多數學校仍以傳統的課堂教學模式為主。如果教師不改變教學理念，尤其是有的教師還在沿襲“滿堂灌”的教學方式，那么也許對于絕大多數學生來說，也還是行得通的。但是，當教學對象發生了變化，面對一群紀律渙散、自我意識突出、文化基礎又相對較弱的學生時，恐怕教學效果就很難奏效。

（二）社會因素。

在今天經濟全球化的大背景下，傳統的道德規范受到沖擊，價值觀的沖突非常明顯。藝術類大學生接受新鮮事物較快，屬于社會上較敏感的群體，但卻又缺乏敏銳、準確的辨別能力。他們容易對一些丑惡現象和拜金主義、自私、欺詐、崇拜權利等產生疑問和困惑，把社會主流誤認為是那些支流、暗流，并被這些不良風氣所影響，受其熏染，不利于他們樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）學生自身因素。

藝術類學生情感豐富，感性思維占據優勢，但組織紀律性較差，集體觀念和團隊意識相對淡薄，在行為上往往表現出較強的個性及“以自我為中心”的態勢。他們對外界刺激敏感，情緒易受環境的干擾和影響。這些學生通常在專業課程學習上很認真，相對不太重視其他文化課程，這一點在綜合性高校表現得就更加突出，這些學生較藝術類專門院校的學生而言文化修養低，專業基礎薄弱。思想政治素質、專業素質因為文化素質的下降而不理想，缺乏可塑性。

三、對策

（一）轉變傳統思想政治教育管理方式。

從學校層面上，對待這一群體應該針對其特點來開展教學工作。既尊重學生個性，又能夠考慮到教師在教學中遇到的困難。從學院層面上，不僅要擯棄過去傳統理念中對思想政治理論教育的輕視之風，還應該加強對學生的思想政治教育管理。強化輔導員的“服務”意識，同時提高輔導員的藝術修養和職業道德修養，在提供學生教育服務的過程中以自身良好的人格品質感召學生。

（二）完善藝術課程設置，鼓勵學生多元化發展。

在調查中了解到，在學校中有許多學生對藝術并不感興趣，高考為了走捷徑而選擇填報藝術類專業，這樣，在入校后如何將其引導至合理的方向進行學習是開展藝術生有效教育的方式之一。首先在課程的學習中充分發揮專業教師與學生之間的“師徒”優勢，其次在校園中依托學生藝術社團，設立藝術項目小組，搭建學生藝術創新的平臺。

（三）關注心理問題增多趨勢，積極建構心理健康教育模式。

藝術類大學生是一個較為特殊的群體，由于其感性色彩濃厚、情緒起伏較大，其心理健康問題也較為突出。而這些心理問題與思想政治教育的狀況很大程度上是存在著直接的因果關系，在學校的心理咨詢、心理健康輔導、心理健康相關課程的開設上有針對性的對藝術類大學生進行必要的心理干預和心理教育，建立起寢室、班級、學院的三級心理健康教育的體系，引導學生健康成長。

本文系貴州省教育廳高校人文社會科學研究項目——“綜合性高校藝術類專業學生的思想政治教育研究”（編號102C010）的最終成果。

（作者：貴州師范大學馬克思主義學院副教授，研究方向:思想政治教育）