“大思政” 理念下高職院校思政課實踐教學改革探索

高校思想政治理論課是對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的主渠道和主陣地，而實踐教學是思想政治理論課教學的一個重要環節?！?5”新方案明確提出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制”。如何不斷地增強思想政治理論課教育教學的針對性、實效性及其說服力、感染力，充分發揮其主渠道作用，成為思政課實踐教學改革探索的主要目標，我們在實踐中摸索出具有鮮明高職特色的“大思政”教育的理念和“立體化“的教學模式。

一、思想政治理論課實踐教學內涵

思想政治理論課的實踐教學是富含“社會實踐性”的教學，《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出，要“把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等結合起來”。豍并沒有把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等同起來，而是把社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習作為實踐教學的有益延伸。這樣就糾正了以往把在校外開展的實踐教學的延伸理解為實踐教學的唯一模式，縮小了實踐教學的外延。因此，思想政治理論課實踐教學是富含實踐教學內容的教學，既包括社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等社會實踐教學模式，又包括在課堂教學過程中的演講、討論、辯論等模式，還包括學校組織的相關主題活動等。

二、樹立“大思政”教育理念，指導實踐教學改革

廣州工商職業技術學院（以下稱我院）圍繞貫徹落實《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（16號文件）精神，積極推進“大思政”教育教學改革實踐，大力培育并確立“大思政”教育觀，并把它作為開展思想政治理論課實踐教學改革的核心理念。

“大思政教育觀”是指在對思想政治理論課功能作用、目標任務、內容方法、環境載體等方面的認識上，具有寬宏的視域，既繼承了思想政治教育的優良傳統，又適應了改革開放時代思想政治教育的新發展，體現了高校在精神文明建設中的文化創新與自覺。具體來說，“大思政”教育觀在教育教學實踐中突出表現為：一是主動適應性，即主動適應思想教育過程知情意行轉化規律和大學生思想品德形成規律。二是全員參與性，即不僅思想政治理論課專職教師，而且全校的行政干部、輔導員、班主任乃至全體教職工，都要廣泛參與到大學生思想政治教育中；不僅要加強大學生的教育和管理，而且要調動他們的主觀能動性，引導其加強自我教育與修養，從而形成教師、干部與學生之間的良性互動。三是時空延續性與拓展性，即從大學生進校到畢業的所有時間和各個教育教學環節，都堅持育人為先原則，實施和滲透思想政治教育。四是教育教學體系的開放性與發展性，即“大思政”教育教學始終緊跟改革開放的時代步伐，始終緊貼大學生的學習、生活實際，不斷吸收借鑒世界德育文化的優秀成果，不斷總結和創造新經驗，從而推進課程建設和學科建設發展。

三、創新教學模塊，強化實踐教學

在全面貫徹落實“05 方案”的過程中，我院根據學生特點及思政課教學特點和規律，提出了思政課“立體化”教學模式，取得了積極的教育效果，初步形成了具有高職特色的思想政治理論課實踐教學新模式。

（一）建立聯動工作機制，構建思想政治理論課實踐教學體系。

建立該課實踐教學多部門聯動的工作格局。全覆蓋是實踐教學中的核心問題，基于此，我院把思政課建設作為“一把手工程”和學院整體規劃發展中的一項重要工程來抓，建立了以學院思政領導小組協調，思政部為主體，教務處、學生處、團委和各系部參與的實踐教學聯動工作的機制。該機制的顯著特點是：自發實踐與學校組織實踐有機結合、專門理論課教學實踐和暑期社會實踐以及大學生“三下鄉”活動相結合、專業實踐融入理論教學內容相結合，形成了思政課老師為主，思政部與學工系統共同指導的工作模式，從而做到了使思政課實踐教學覆蓋大部分學生，取得了較好的教育教學效果。與此同時，我院思政部還加強與各系的溝通，努力做到把專業實習基地與思想政治教育基地兩者結合起來，通過對思政課老師考察實習基地的方式，把企業與社區中有利于學生教育資源發掘出來的精品結合在課堂的教學中，促使學生的專業學習更有針對性。

（二）圍繞三個中心，實施思想政治理論課實踐教學改革。

1、以問題為中心的課堂實踐教學。

思想政治理論課課堂實踐教學是通過開展討論、演講、辯論、案例分析、模擬再現、講座、報告等形式，將授課內容和社會實踐結合起來，及時抓住社會出現的熱點、難點和焦點問題開展討論，是一種加強教師與學生、學生與學生之間互動的教學方式。例如：2008年“5·12”汶川大地震后，我們組織了 “汶川地震之后，我們該做什么?”的主題討論會；2009年，為更好地幫助學生了解社會的熱點問題，豐富課外知識，引導學生身在校園，心系國家。由學院黨委、思政部、學生處、團委學習部聯合舉辦第五屆時事知識競賽；2010年，我院三水校區各專業進行了豐富精彩的課堂討論活動，同學們圍繞“我眼中的毛澤東”這一話題，紛紛走上講臺，講述自己學習毛澤東思想的心得體會，表達自己對偉人毛澤東的敬仰和懷念之情。

以問題為中心的課堂實踐教學指向性比較清晰，直接用理論指導問題分析，充分調動學生的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，培養學生的協作精神，鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力。它既含有實踐教學的特點，又帶有理論教學的色彩，節省實踐教學的成本、時間，又使學生在參與的過程中活躍思維，培養思辨能力，澄清對一些復雜理論問題的認識，從而彌補課堂理論教學的不足，極大地調動學生的學習熱情，增強教學效果。

2、以校園文化建設為中心的校園實踐教學。

以校園文化建設為中心的校園實踐教學，是課堂教學的輔助和延伸，是引導學生參加思政課實踐的有效形式，其基本要求是在開展課堂教學的基礎上，利用學生業余時間，開展與思想政治理論課教學相關活動。例如：2010-2011學年，我院多次統籌工商講壇、報告會等大型活動；組織第十一屆科技文化藝術節、“南粵杯”慶祝建黨90周年系列活動，舉辦了living music校園歌手大賽、外語演講比賽、“國光杯”電子設計比賽、新生軍訓征文比賽、禮儀知識培訓、乒乓友誼賽、新生杯籃球賽、簡歷設計大賽、模擬拍賣會等系列活動并嘗試將花都市民講壇、文化講壇引入高校；此外還邀請著名作家梁鳳蓮博士作客講學，邀請臺灣樹德科技大學鄭芬姬博士、鄭時宜博士分別作志愿者和職業規劃等專題講座。這些活動不但豐富了學生的文化生活，而且在活動中潛移默化地提高他們的思想政治素養、愛崗敬業的精神和團隊協作能力。

3．以社會實踐活動為中心的社會實踐教學。

思想政治理論課教學在課堂理論講授和校園文化活動的基礎上，依照課程教育教學的目標，遵循教育教學規律，帶領學生走出校園，以社會為大課堂，深入扎實地開展社會實踐活動。我院開展“三下鄉”、志愿服務、社區服務、意志鍛煉等生產性、服務性和創造性實踐活動，并適當選擇和建立思想政治理論課校外穩定的實踐教學基地，通過組織部分學生代表去參觀，再由這些學生代表傳達給其他學生的方式，完成實踐教學環節。又如我院三水校區各專業在老師的安排和指導下，把“改革開放前后我家鄉的變化”作為項目任務，多角度多渠道開展社會調查，形成實踐報告。通過這一項目驅動，同學們自主地學習了鄧小平改革開放理論，深刻領會到改革開放三十幾年來社會發生的翻天覆地變化，加深了對改革開放以來黨的路線、方針、政策的理解和認識，堅定了走中國特色社會主義道路的信心。豐富多彩的校園實踐教學，作為第二課堂活動，成功地實現了第一課堂的輔助教學和延伸，促進了學生良好政治素質、思想品質、道德情操和健康人格的形成。

（三）改革成績評定方式，創新考試方法。

考核是課程教學的重要環節，也是檢驗課程教學效果的重要手段。對考核方式方法的選擇，必須根據課程的性質和授課對象的特點來確定。

我院的做法是實施開放式考核機制，達到“三個結合”：動態與靜態相結合；課內學習與課外學習相結合；理論知識與能力培養相結合。統一試題、統一成績評定標準，思政課的總評成績包涵了卷面考試、實踐考察、平時成績三大模塊：（1）卷面考試占總成績的60%、集體命題并填寫《思想政治理論課考試命題雙向細目表》，考查內容側重于分析思辨，檢測學生觀察問題、分析問題、解決問題、創新能力等。改變學生死記硬背的不良習慣，引導他們正確理解、消化所學內容。將期末考試由閉卷改為開卷，減少知識記憶題，增加知識應用題?？荚囶}型包括：選擇題、判斷題、問答題、材料分析題（論述題）等。其中“材料”和“問題”主要圍繞經濟社會發展中的重大問題、黨和國家的重大決策、國內外熱點和焦點問題以及學生人生成長過程中遇到的實際問題等等，引導學生積極思考，培養學生運用理論知識分析和解決問題的能力。（2）實踐考察部分占總成績的30%。通過社會調查后所制作的實踐成果PPT與撰寫調查報告、學生閱讀書籍后撰寫的讀書筆記、分組辯論的發言、小型演講會的演講等方面體現出來。（3）平時成績10%包括出勤情況、課堂表現情況、作業完成情況、日常行為表現。通過改革考試評價方式，既考核學生的理性認識能力，更要考核他們的實踐表現；既要注重終端考核，更要注重過程考核。

總之，要使思想政治理論課充分發揮作用，顯示成效，課堂教學僅僅是一個方面，深化高職院校思政實踐教學改革，樹立大思政教育理念，構建課堂、校園、社會三位一體的“立體化”實踐教學模式，能充分調動學生學習的積極性、主動性，培養學生的參與意識、實踐能力和求實精神，深化學生對理論知識的理解，使理論能真正地進入頭腦，進而內化為學生實踐的動力。

本論文為廣州工商職業技術學院2011-2012年度校級研究課題《高職院校思政課實踐教學改革探索》的研究成果。

（作者：莫天生，廣州工商職業技術學院教師，本科學歷，實習研究員，研究方向：高教改革；黃毓毅，廣州工商職業技術學院教師，碩士研究生學歷，講師，研究方向：法學；徐輝元，廣州工商職業技術學院教師，碩士研究生學歷，助教，研究方向：政治學。）

注釋：

中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.中發[2004]16號.

高軍、侯全生.高校思政實踐課教學面臨的困境及對策探討.中國輕工教育，2011(4).