景觀規劃設計課程教學改革分析

景觀規劃設計課程教學是關系到旅游管理系景區開發與管理專業學生培養的重要學科，它以景觀規劃設計、景觀描述和景觀類型分析作為主要教學內容。此外，它與旅游景區規劃與開發、旅游景區開發與管理教學有著很密切的關系。所以景觀規劃設計課程教學改革有著重要意義，要把學生培養成為具備景觀規劃設計能力，能熟練應用相關理論知識，發揮自身能動性，主動創新進步的專業型人才。

一、景觀規劃設計課程教學中存在的問題

（一）教學內容方面的問題。

景觀規劃設計課程教學中，教材沒有得到統一完善，使教材的設置與教學內容不一致，教材沒有被充分的利用起來。學生在學習過程中沒有教材作為依據，學習狀態和學習效果受到影響，在上課時，學生可能因為只顧記筆記而耽誤了教師的傳授內容，對所學內容的理解產生了偏差。教師在教學中應注重大綱要依照社會需要和具體國情而變化，不能一成不變，使人才的培養方向和變革后的教學內容相一致，使學生的發展適應社會的要求。教師應結合實際情況和問題實施教學，使理論知識緊密聯系實際，加強學生的實踐訓練，增強團隊合作意識和能力。

（二）考核方面的問題。

傳統過于單一的教學考核方式已不能適應教學發展的要求。現代教學不能只停留在終結考核方法上，教學效果不能僅以課堂作業和期末考試成績來衡量。這樣的考核不能把學生的學習成果充分全面的體現出來，在一定程度上阻礙了學生學習的積極性和主動性，有礙于學生思維能力和動手能力的培養。考核方式以考試形式為主，但教師過多的注重考試成績，而忽視了考試的反饋作用，這樣的考試不能促進學生的進步，不能適應學生就業的需要，使學生缺乏就業能力。同時，有的考試不能反映出學生真實的專業水平，學生只是應付考試而不注重自身專業能力的提高，這對學習景觀規劃設計的學生來說很有危險性，沒有真實的競爭實力將不能在以后的規劃設計工作中站穩腳跟。

二、景觀規劃設計課程教學改革現狀

鑒于景觀規劃設計課程教學的重要性，景觀規劃設計課程教學的質量有待提高，將課程的教學內容和教學方法等方面做了創新改革后，教學工作取得了一定的成效。

（一）在教學內容方面的改革情況。

在教學內容方面，教學大綱和課程體系根據專業的培養目標進行調整設置。改革后的教學內容分為景觀規劃設計綜述、繪圖要求、園路設計、水體與駁岸設計、種植設計、園林小品設計等幾大模塊。經調查，學生對調整后的課程內容比較滿意，對學習的積極性明顯提高。學生對教學內容有了明確的認識，對學習有了合理的安排，學生的學習效果明顯提高。景觀規劃設計課程教學改革在教學內容方面取得了成效。

（二）在教學形式方面的改革情況。

由于景觀規劃設計課程教學的局限性，教學形式主要以媒體教學為主，再結合師生間的學習互動，對教學內容進行研究探討，最后使學生對學習內容充分吸收，取到了一定地學習效果。但經過深入了解，學生對這種傳統的教學形式并不是很喜歡，與學生期望的教學方法有一定的差距。而學生對外出實習、調研和案例法教學比較感興趣，這樣的教學形式能夠充分調動學生的積極性，激發學生的學習熱情，使學生能積極主動的參與到教學活動中，在學習過程中能夠做到主動發言、主動提問、主動探討。這樣使學生的學習效率得到了明顯提高，同時又鍛煉了學生的心理素質，提高了他們的語言表達能力。教師在教學過程中要及時鼓勵學生勇敢回答問題，對問題積極討論，使他們能夠更加踏實地學習，使學習更有實效。總體上說，教學在形式方面有待進一步的提高和完善。

（三）在教學時間環節的改革情況。

實踐是教學過程中的重要環節，而景觀規劃設計課程教學的實踐環節則主要表現在學生獨立完成設計上。教師應對學生的設計理念、設計方案、設計進度進行指導和監督，保證學生實踐的效果，不能使實踐活動停留在形式層面上，而應該注重實質的發揮。給學生一定的空間，使學生將理論知識能夠與實踐很好地結合，使他們的專業知識水平和設計能力都得到一定的提高。

（四）課程體系的發展完善情況。

在教學改革之中，課程的設計安排要符合改革需要，課程體系要得到相應的發展和完善。改變了以前開課不全面不合理的現象，逐漸形成了清晰科學的課程體系。在具體工作中，要根據不同的專業培養目標，以及各學校具體的教學情況開設適合學生發展的課程，做好課程與課程間的銜接工作，提高學生的學習效率。

（五）教學改革資金投入情況。

在教學改革中，適當投入資金是不容置疑的事情，但有些相關資金投入的不足嚴重影響了教學工作的改革效果。應該在改革中加大資金投入，改善學生的學習環境和條件，使教學設備等硬件教學條件不阻礙教學的改革，增加景觀規劃設計的專業書籍量，配備專業的學生設計教室。同時，要加大師資隊伍的建設，為教師提供學習深造的機會，增加與其他學校、其他相關機構的經驗交流，使教師的專業水平不斷提高。

三、景觀規劃設計課程教學改革中應注意的問題

（一）注重教學的連貫性和針對性。

要使景觀規劃設計課程教學改革取得成效，必須改變傳統的教學模式，注重教學的連貫性，豐富教學內容。傳統的教學是在一段時間內安排不同類型的課題，但這樣就使教學沒有針對性、教學目標不明確。教學改革后應該保證課題做到規模大小相結合、不同內容相結合，使學生在不同教學內容中學到知識，得到啟發，獲得經驗，為以后的設計工作任務打下良好基礎。教師對學生的教學也應該注意循序漸進，由淺入深，確保學生學習的連貫性。每個課題在進行整體設計前，要進行全面整體的考慮，對設計中涉及的各方面做到統籌安排，有的放矢，使學生逐漸積累經驗，不斷進步，最終能夠獨立設計出優秀的作品。

（二）教學改革要不斷加深教學的廣度和深度。

現代景觀規劃設計把設計內涵放在很重要的位置，要想做好景觀規劃設計就必須注重設計的內涵研究，景觀規劃設計課程教學要針對這一情況重點加強學生對設計規劃內涵的學習和研究，合理把握和詮釋設計內涵，不斷提高設計作品的品位。景觀規劃設計一定要有豐富的知識作為支撐，將設計內涵不斷提升擴展，教師應設置一定的教學安排，增加與其他相關課程的溝通與融合，加深教學的深度和廣度，使景觀規劃設計課程的設置口徑不止于過窄。可適當把教學素材深入到生態綠化、社會環境和新材料等問題，結合對資源、環境的研究，使教學更具實質化。

（三）在教學中注重實踐的實施。

景觀規劃設計課程教學要在課堂教學的基礎上，適當采取實踐的教學環節。以往的課堂教學只是教師傳授、學生接受的形式，雖然這種方法具有直接性，但對調動學生的學習積極性作用并不是很大，使學習變得比較枯燥，對學生的創新發展作用不大。因此，作為教師可以帶領學生深入景區實地參觀已經成型的景觀規劃、到各種公園進行實地勘測，并對一些優秀景區繪制平立面圖紙，收集植物標本、繪制植物詳圖等等。

四、景觀規劃設計課程教學改革的措施

（一）課題內容要以問題為導向。

針對原有教學模式的缺點，對課題的選擇要有選擇性和針對性，保持教學的連貫性。在類型化設計的基礎上，適時提出一些專題性質的課題，將規劃設計的實踐過程中出現的問題與課題有機的結合起來，突出重點，使景觀規劃設計教學形成完整的有效體系。通過問題引導的課題設計，把學生逐漸訓練成能夠獨立進行規劃設計，提高他們的專業能力。

（二）注重實踐環節，開展多元化教學。

景觀課程設計是綜合多種學科的綜合性學科，課程的實踐環節很重要，理論與實踐緊密地結合才能使理論更具體深刻，同時又會使事件更有具體性，所以要在教學中，加強學生的實踐能力，使學生的創新能力和動手能力增強，在景觀規劃設計教學的不同階段，采用將多種教學方式方法相結合的教學形式，制定與各階段相適應的實踐計劃與內容，使學生階段學習更加深刻、深入。此外，傳統的教學比較側重教師的指導作用，忽視了學生的主動性，使學生在學習中處于被動狀態，所以實踐活動可以充分調動學生的學習積極性，使學生參與到整個規劃設計過程中，加深對知識的了解，在實踐中發現自身存在的問題和不足，采取合理的解決措施，自覺的提高專業知識水平。所以景觀課程設計的實踐教學使教學更加豐富多彩，具有吸引力，對培養應用型人才的意義重大。

（三）注重教學與相關知識的結合。

景觀規劃設計教學是一項很重要、很復雜的任務，要想使教學取得成效，就必須結合相關專業的知識，不斷擴展教學內容的深度和廣度。景觀規劃設計理論體系主要包括三部分，價值導向類、理論知識類和技術方法。各類別都包括很多方面內容，所涉及的知識方面也很多，所以在教學中，應注意與學科知識的結合，采用開放式教學模式促進景觀規劃課程與各相關知識的結合，實現學生對知識學習的良性發展。開放式教學改變以往教學中側重功能的模式，將不同學科老師組織起來，使學生對各學科知識能夠及時了解掌握，使學生全面的發展各方面的素質，使規劃計更加科學合理。

（四）完善考核體系。

要想教學的改革獲得成效，就必須完善考核體系，改變傳統的單一考核模式。發展終結性考核與形式性考核相結合，把學生平時的成績和表現作為學生成績的一部分，終結性考核也要把學生的綜合素質分項考核。以對學生全面素質進行考核為目標，制定科學的考核方式和考核內容。使學生在考核內容方面，掌握知識技能；在方案表現上，充分發揮自身的創造力，使設計新穎可行。

（作者：鄭州大學，研究方向旅游管理，現任教專業：旅游管理系景區開發與管理，任教科目：景觀規劃設計與制圖）

參考文獻：

[1]康秀琴.景觀規劃設計課程教學改革探索.安徽農學通報，2011(24).

[2]丁金華.景觀學專業景觀規劃設計課程教學改革探析.高等建筑教育，2011(2).

[3]朱麗娟，蘇陽.景觀規劃設計課程教學改革與實踐探索.河南教育（高校版），2008(6).

[4]王榮華，趙警衛.園林設計類課程教學模式的問題與改革.職業教育研究，2010(3).