高職院校激勵機(jī)制建立的切入點(diǎn)

隨著我國高等教育的深化改革，人們越來越注重高職院校教育水平。高職院校作為人才培養(yǎng)重要基地，它擔(dān)負(fù)著重大使命。加強(qiáng)高職院校師資隊伍建設(shè)，不僅需要完善管理制度，更需科學(xué)合理激勵機(jī)制。激勵機(jī)制是激發(fā)在校教職工工作積極性，加強(qiáng)教職工教育質(zhì)量的重要手段，因此找準(zhǔn)高職院校激勵機(jī)制建立切入點(diǎn)，為高職院校管理探索出科學(xué)合理并行之有效的激勵機(jī)制，對提高高職院校整體教育管理水平具有重要意義。

一、建立高職院校激勵機(jī)制的必要性

完善高職院校激勵機(jī)制，找準(zhǔn)高職院校機(jī)制建立切入點(diǎn)，不僅有利于教職工潛能的開發(fā)利用，還有利于教職工積極性的充分調(diào)動，對創(chuàng)造高品質(zhì)高效工作的環(huán)境具有重大作用。此外，找準(zhǔn)高職院校機(jī)制建立切入點(diǎn)還是適應(yīng)時代進(jìn)步需要、構(gòu)建高水平人才隊伍需要，更是協(xié)調(diào)高等院校內(nèi)部利益關(guān)系需要。

（一）適應(yīng)時代進(jìn)步的需要。

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，高職院校獲得了更大自主管理權(quán)，這為高職院校帶來前所未有發(fā)展機(jī)遇的同時，也為高職院校帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，因此深化改革高職院校人事制度勢在必行。目前，高職院校面臨著怎樣改革，采取何種改革政策，如何才能更深層次和更廣泛激發(fā)教職工工作熱情等一系列問題，因此高職學(xué)院務(wù)必需要找準(zhǔn)告知院校激勵體制建立切入點(diǎn)，著實(shí)研究激勵機(jī)制建立重點(diǎn)。現(xiàn)如今在我國高職院校人力管理上，往往存在目標(biāo)激勵功能降低和不公平感產(chǎn)生情況，其主要原因就是未能形成行之有效競爭激勵制度。

在中國教育發(fā)展和改革綱要中明確指出要積極推進(jìn)以分配制度和人事制度改革為核心高校內(nèi)部體制改革措施。在合理編制前提下，還需對教職工采取聘任制和崗位責(zé)任制，從分配制度角度體現(xiàn)出實(shí)績差距。另外，改革重點(diǎn)是正確運(yùn)用思想教育、政策導(dǎo)向以及物質(zhì)激勵等手段，沖破平均主義思想束縛，充分調(diào)動全體教職工工作熱情。因此建立高效激勵體制務(wù)必要適應(yīng)時代進(jìn)步需要，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)高職院校人力管理激勵體積，以科學(xué)有效管理目標(biāo)抹掉教職工不公平感和起到激勵作用，從而充分調(diào)動全體教職工加入高校建設(shè)行列創(chuàng)造性、積極性和主動性。

（二）構(gòu)建高水平人才隊伍的需要。

高職院校作為人才培養(yǎng)重要基地，它聚集著來自全國各地以及眾多專業(yè)方向高素質(zhì)人才，該些人才在具體實(shí)施我國人才興國和科教興國戰(zhàn)略上起著主要推動作用，因此高職院校擔(dān)負(fù)著社會服務(wù)、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和傳承人才重大使命。目前，構(gòu)建激勵體制要從我國教育發(fā)展和改革全局戰(zhàn)略上了解高職院校構(gòu)建高素質(zhì)人才隊伍緊迫性和重要性。發(fā)展高等教育關(guān)鍵因素在于培養(yǎng)出一批具備高層次、高素質(zhì)和高水平人才隊伍，但是如何有效管理這批人才隊伍卻是高職院校人才管理面臨的難題。我國教育改革不斷深入，使得高職院校人力管理引進(jìn)了激勵體積，構(gòu)建激勵體制為高職院校持續(xù)發(fā)展帶來了新的活力，它不僅充分突顯高職院校中人力資本重大價值，在尊重人才角度上保持師資隊伍的穩(wěn)定，還以教學(xué)教育質(zhì)量為中心業(yè)績考核制度，使用動態(tài)管理模式全方位調(diào)動高職院校教學(xué)職能。所以，采取科學(xué)、系統(tǒng)、徹底激勵方式和手段，通過構(gòu)建和諧科學(xué)激勵機(jī)制，可以深層次、寬領(lǐng)域和全方位調(diào)動高校教職工工作熱情，充分發(fā)揮他們內(nèi)在潛能，構(gòu)建一批高層次和富有創(chuàng)新力的人才隊伍。

（三）協(xié)調(diào)高等院校內(nèi)部利益關(guān)系的需要。

人與人間社會關(guān)系主要被利益所反映，該種關(guān)系表現(xiàn)成人與人間對需求目標(biāo)分配關(guān)系。彼此分工個人間相互依存的關(guān)系突顯的就是利益這種特殊關(guān)系，人對需求目標(biāo)分配態(tài)度表現(xiàn)出的利益關(guān)系就是利益。在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，要想達(dá)到平均利益分配已不可能，因此在協(xié)調(diào)內(nèi)部利益關(guān)系科學(xué)合理構(gòu)建激勵機(jī)制時，第一要對引導(dǎo)個體行為起到有利作用，并為行為在學(xué)校利益和個人利益間找到做好整合點(diǎn)。個人行動基本動力就是個人利益，當(dāng)個人利益和學(xué)校總體利益達(dá)到一致情況下，就可能有效推動和促進(jìn)學(xué)校利益實(shí)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)校利益和個人利益相背離就會對其產(chǎn)生干擾。因此，建立高校激勵機(jī)制不僅要充分實(shí)現(xiàn)個人利益，還要指導(dǎo)個體將個人利益和學(xué)校利益統(tǒng)一起來，促進(jìn)共同利益的實(shí)現(xiàn)。第二，要對協(xié)調(diào)高校內(nèi)部各機(jī)構(gòu)關(guān)系起到有利作用，鍛煉團(tuán)隊協(xié)作精神。校內(nèi)機(jī)構(gòu)由各個體組成，按照馬斯洛需求理論可知個體都具備價值實(shí)現(xiàn)、社交實(shí)現(xiàn)、尊重等需求，完善機(jī)構(gòu)制度雖可確保工作正常進(jìn)行，但是構(gòu)建激勵機(jī)制可以更好滿足個體工作價值、社交和尊重需求，可以對個體起到鼓勵作用，密切個體間關(guān)系，促進(jìn)團(tuán)隊合作精神的養(yǎng)成。

二、高職院校激勵機(jī)制建立的切入點(diǎn)

合理構(gòu)建高職院校激勵機(jī)制是項既系統(tǒng)又復(fù)雜的工作，它需要高效全體管理者的共同努力，需要各管理者根據(jù)高職院校具體情況，有效協(xié)調(diào)激勵機(jī)制差異性和全面性，使用恰當(dāng)激勵模式，采取有效激勵方法，從而構(gòu)建既有利于調(diào)動教師工作熱情激勵機(jī)制，又能體現(xiàn)個體目標(biāo)、需求和高校發(fā)展、辦學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一激勵機(jī)制，從而提高高職院校辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量，深化高職院校自身影響力、創(chuàng)造力和競爭力。

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的績效考核制度。

要想構(gòu)建高職院校激勵機(jī)制，首先應(yīng)以構(gòu)建科學(xué)合理績效考核制度作為首要切入點(diǎn)。目前，各高職院校即將實(shí)施績效工資和分配制度改革，因此高職院校務(wù)必要通過強(qiáng)化管理、科研、教學(xué)、學(xué)科等方面教師來構(gòu)建穩(wěn)定的高水平人才隊伍，通過準(zhǔn)確、客觀、公正考核制度對每位教職工崗位績效進(jìn)行考核，從而激勵和調(diào)動全體教職工工作創(chuàng)造性和積極性。構(gòu)建科學(xué)合理績效考核制度要求不斷健全津貼分配、績效考核和崗位聘任等制度。

構(gòu)建科學(xué)合理績效考核制度，首先，要重點(diǎn)考慮考核制度實(shí)效性，以教職工職業(yè)本質(zhì)內(nèi)涵為基礎(chǔ)，將定性考核和定量考核有機(jī)結(jié)合，在績效考評制度中結(jié)合納入教師科技成果、創(chuàng)新能力和意識、育人效果、教學(xué)層次和教學(xué)態(tài)度等，從而不僅推進(jìn)教師不斷改善自我，提高自身素質(zhì)水平，還可更好達(dá)到教書育人職業(yè)目的。其次，要不斷豐富考核方法，防止單一僵化考核體系。高職院校人力管理部門必要動態(tài)全面制定考核制度，把學(xué)生評價和教師互評、定期考核和不定期考核有機(jī)結(jié)合。構(gòu)建好科學(xué)合理績效考核制度后，在實(shí)際操作中還需強(qiáng)度規(guī)范性，盡量降低隨意性與其他因素干擾，從而增加反饋和透明度，使激勵機(jī)制發(fā)揮極大作用。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的薪酬分配制度。

目前，高職院校構(gòu)建薪酬分配制度主要趨向整體薪酬分配制度，它是高職院校薪酬制度新趨勢，它在崗位薪酬前提下，還關(guān)心教職工精神上需求，考慮教職工能力上薪酬，凸顯教職工業(yè)績上薪酬，以優(yōu)先效率，公平公正作為分配原則，是種以職位和以人為中心共同發(fā)展、相互協(xié)調(diào)薪酬分配制度。因此，高職院校應(yīng)在年限和職稱所確定基本薪資額、科研和教學(xué)確定獎勵薪資額以及其它附加薪資前提下，構(gòu)建以崗位薪資為核心，既可以合理拉開各教職工薪酬距離，又可以達(dá)到公平公正分配制度。薪酬分配是按照教職工為學(xué)校付出多少，科學(xué)合理拉開薪酬距離，這樣才可突破平均分配注意，激勵更多教職工在做好本職工作基礎(chǔ)上，多為學(xué)校奉獻(xiàn)。在合理體現(xiàn)差距，在崗位薪酬制度具備吸引力及競爭力前提下，還需做好收入差距規(guī)范問題來體現(xiàn)出公平公正，只有這樣薪酬分配制度才能在充分展現(xiàn)激勵作用前提下公平，教職工才會對公平公正獎勵持滿意態(tài)度，才可發(fā)揮教職工創(chuàng)新和公正動力。因此，高職院校構(gòu)建科學(xué)合理薪酬分配制度方向要和時代發(fā)展改革方向相接軌，構(gòu)建科學(xué)合理整體薪酬分配制度。

（三）物質(zhì)激勵和精神激勵相融合。

以人為本發(fā)展理念既符合馬克思主義社會理想觀，又為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)與最終理想指明了前進(jìn)道路。以人為本發(fā)展理念是將人全面發(fā)展看作經(jīng)濟(jì)發(fā)展最終目標(biāo)，既看重滿足人們現(xiàn)實(shí)生活物質(zhì)需求，又注重提高人們整體素質(zhì)水平。因此設(shè)計激勵機(jī)制要充分突顯以人為本的核心觀，滿足并承認(rèn)人們需求，容納和尊重個體特色，實(shí)現(xiàn)和重視人體價值，充分開發(fā)利用個人潛能，將物質(zhì)獎勵與精神激勵有效結(jié)合。高職院校教職工報酬既包括物質(zhì)薪酬，同樣也包括精神報酬，無論哪方面缺失都會讓教職工感到不公平。物質(zhì)獎勵包括工資、福利和獎金等，因此物質(zhì)激勵要根據(jù)人在物質(zhì)上需求，從而提供針對性物質(zhì)獎勵；精神獎勵包括職務(wù)晉升、榮譽(yù)稱號和表揚(yáng)等，所以精神激勵要求高職院校能在高水平上激發(fā)教職工工作熱情，隨著激勵程度的提高，其維持時間也會延長。具體實(shí)行獎勵措施途中，高職院校要對每個教職工成績進(jìn)行客觀公平評價，避免由于分配不公正導(dǎo)致的消極對立和人心渙散等不良效果。

（四）區(qū)別對待教職工的不同需求。

高職院校里由于崗位分工不同，所以教職工在努力程度和個人能力上就存在著差異，各個教職工在高校所做出貢獻(xiàn)也就各不相同，因此高職院校在激勵教職工時要合理區(qū)分不同層次，并具備針對性和重點(diǎn)，對于現(xiàn)有高水平人才和新引進(jìn)人才要同等對待。運(yùn)行激勵機(jī)制途中，不同教職工有著不同需求，統(tǒng)一教職工在不同時間段也有著不同需求，高職院校教職工由于學(xué)歷層次和年齡層次存在差異，所以需求也不相同。對于剛在校工作科研人員和青年教師，他們主要看中的就是今后發(fā)展方向和發(fā)展前景，所期望的是獲得進(jìn)修機(jī)會，與此同時還會存在子女人托、住房和婚姻等方面問題。對于中年科研人員和教師，他們是崗位上骨干力量，具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)，他們所期望的就是自我價值的實(shí)現(xiàn)和自己應(yīng)得的勞動成果。對于老年科研人員和教師，他們則希望自己有健康的身體，能夠得到大家尊敬。因此，對待不同教職工要采取不同激勵手段，不可同一而行。

（五）推動教職工樹立正確價值觀。

所謂公平理論就是著重看重分配的公平，即個體間可見報酬數(shù)量與分配的公平。因此，在高等院校人力管理上，既要考慮程序上公平，也要考慮推動教職工樹立正確公平觀。做到程序上公平要求高等院校設(shè)計分配制度時要充分考慮過程決策民主化和公平化，遵循無偏見和一致程度。推動教職工樹立正確公平觀，高職院校要糾正教職工將原本合理、公平、客觀分配差異看做不公平的現(xiàn)象，為做到這點(diǎn)，高職院校首先要指導(dǎo)教職工對他人對自己進(jìn)行正確評價；其次，采取心理置換模式，通過互換崗位來衡量是否公平；最后，消除平均主義的思想，因?yàn)槠骄髁x的思想不僅不能對不公平心理進(jìn)行緩解，反而會進(jìn)一步加重不公平感。

綜上所述，高職院校作為人才培養(yǎng)重要基地，它要求從我國教育發(fā)展和改革全局戰(zhàn)略上了解高職院校構(gòu)建高素質(zhì)人才隊伍緊迫性和重要性，構(gòu)建科學(xué)合理構(gòu)建激勵機(jī)制，并以構(gòu)建科學(xué)合理績效考核制度、構(gòu)建科學(xué)合理薪酬分配制度、物質(zhì)激勵和精神激勵相融合、區(qū)別對待教職工不同需求、推動教職工樹立正確公平觀為切入點(diǎn)，切實(shí)實(shí)行高職院校激勵機(jī)制，提高高職院校教職工工作熱情和服務(wù)水平。

（作者單位：長江職業(yè)學(xué)院）

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