打造宿舍新陣地構(gòu)建和諧校園文化

一、引言

大學(xué)是傳承文化、創(chuàng)新文化、培養(yǎng)高層次人才的主渠道，是社會(huì)的人才庫(kù)、思想源，是中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的示范區(qū)和輻射源。而建設(shè)和諧社會(huì)是目前整個(gè)國(guó)家的重要任務(wù)，和諧社會(huì)的建設(shè)呼喚教育的和諧，只有和諧的教育才能培養(yǎng)出適應(yīng)和諧社會(huì)并能推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展的人。教育的和諧從根本上講是以“和諧校園文化”為存在和呈現(xiàn)方式的，因此，和諧校園文化的建設(shè)應(yīng)該成為學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的根本任務(wù)。高校是傳播文化與文明的搖籃，建設(shè)一個(gè)和諧的、積極向上的校園文化能使我們?cè)诜e極參與校園文化建設(shè)的過(guò)程中獲得知識(shí)、陶冶情操、健康成長(zhǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)、培養(yǎng)“四有”公民具有重要的意義。

二、校園文化

（一） 校園文化與校園文化建設(shè)。

校園文化從本質(zhì)上講，是以學(xué)校為載體、師生為主體、校園為主要活動(dòng)空間、校園精神風(fēng)貌為主要特征的融思想性、知識(shí)性、審美性和娛樂(lè)性為一體的群體文化。它作為一種教育力量，對(duì)師生有著非強(qiáng)制性的導(dǎo)向作用、潛在的規(guī)范作用、個(gè)性發(fā)展的塑造作用，調(diào)節(jié)和激勵(lì)師生的思想行為，培養(yǎng)和激勵(lì)師生的群體意識(shí)和集體精神，促進(jìn)師生自我約束、自我管理和自我完善，對(duì)師生的發(fā)展有著潛在影響力。校園文化作為一種文化形式，既是一種觀念形態(tài)，也是一種隱性課程，滲透在學(xué)校教育的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，影響著學(xué)校教育的方方面面，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才是必不可少的。

大學(xué)校園文化建設(shè)作為一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，可分為四個(gè)層次：第一層是物質(zhì)文化，主要是指校園物質(zhì)環(huán)境，這是精神文化結(jié)晶方式的實(shí)體存在；第二層是制度文化，主要是指各項(xiàng)校紀(jì)校規(guī)道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則、人際交往活動(dòng)的方式；第三層是行為文化，主要指師生員工的行為習(xí)慣、生活方式各類(lèi)群體、社團(tuán)的活動(dòng)以及在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等；第四層是精神文化，這里主要是指師生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和審美情趣等。

校園文化建設(shè)不可能一蹴而就，需要一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，既要開(kāi)拓物質(zhì)文化，又要明確制度文化；既要整合精神文化，又要規(guī)范行為文化。不斷處理好改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系，處理好眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、局部利益與整體利益的關(guān)系，深入細(xì)致地做好各項(xiàng)工作，逐步破解影響發(fā)展的各種難題，消除各種不和諧因素，統(tǒng)籌兼顧，平衡發(fā)展。

（二）校園文化建設(shè)的特征。

校園文化作為一種亞社會(huì)文化，除了具有一般意義上文化的特征之外，還具有自身的特有特征：

一是多元性與主導(dǎo)性相結(jié)合。由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益多元化導(dǎo)致的社會(huì)文化多元化，同時(shí)還由于各院校校園文化主體的價(jià)值取向、文化修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、志趣追求的差異，使得高校校園文化呈現(xiàn)出多元性。但是，不管校園文化在形式和內(nèi)容上如何變化，我國(guó)高校的性質(zhì)以及根本任務(wù)決定了校園文化必須具有主導(dǎo)性，導(dǎo)向集體主義價(jià)值觀的確立，導(dǎo)向愛(ài)國(guó)主義高尚情操的陶冶。

二是科學(xué)性與思想性相結(jié)合。高校有一個(gè)科學(xué)和學(xué)術(shù)空氣較濃的氛圍，高校校園文化本身就極富知識(shí)與智慧，有較強(qiáng)的科學(xué)性。同時(shí)，校園文化的主體還具有精神境界較高、思想敏銳的特點(diǎn)，使校園文化的構(gòu)建具有較強(qiáng)的思想性。

三是穩(wěn)定性與可塑性相結(jié)合。校園文化作為學(xué)校精神、傳統(tǒng)、作風(fēng)的綜合體現(xiàn)，必然帶有這所學(xué)校特定條件下的歷史積淀。同時(shí)，校園文化不僅因?yàn)榇髮W(xué)生

思想活躍，價(jià)值取向和人格都具有可變性，更因?yàn)樗芨咝Ｅ囵B(yǎng)目標(biāo)和教育職能的支配，還有教育者對(duì)其施加的影響。

四是獨(dú)立性與開(kāi)放性相結(jié)合。校園文化以其特定的創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造主體、創(chuàng)造途徑以及創(chuàng)造成果，形成了區(qū)別于社會(huì)文化和其他亞文化的獨(dú)立的體系。同時(shí)，校園文化不是“經(jīng)院文化”，它不可能脫離社會(huì)和社會(huì)文化孤立地生存與發(fā)展。

（三） 校園文化建設(shè)的功能。

校園文化是培養(yǎng)社會(huì)主義新人和促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的催化劑，具有多方面的積極功效。

1、導(dǎo)向功能。校園文化活動(dòng)的內(nèi)容、方式以及文化環(huán)境和氛圍，都蘊(yùn)含著一定的教育目的，對(duì)學(xué)生起著直接或間接的導(dǎo)向作用，深刻影響學(xué)生的思想行為和生活方式。

2、凝聚功能。校園精神是學(xué)校師生共創(chuàng)和認(rèn)同的價(jià)值觀念，是校園文化的核心，是校園文化的靈魂。校園精神作為一種師生所認(rèn)同的價(jià)值觀和信仰，使具有相同文化背景的人容易親近，相互理解，并進(jìn)而產(chǎn)生相同或相近的思維和外在行為，具有無(wú)形的不可低估的凝聚力與向心力。

3、激勵(lì)功能。良好的校園文化氛圍，往往能產(chǎn)生一種激勵(lì)作用，使每個(gè)成員從內(nèi)心深處自覺(jué)產(chǎn)生為學(xué)校拼搏的獻(xiàn)身精神，這種激勵(lì)是強(qiáng)烈的、持久的，使學(xué)校產(chǎn)生精神振奮、朝氣蓬勃、開(kāi)拓進(jìn)取的良好風(fēng)氣。

4、約束功能。通過(guò)建設(shè)一種健康向上的校園文化氛圍，以實(shí)現(xiàn)對(duì)人的思想觀念、思維方式、精神狀態(tài)、心理素質(zhì)、行為方式和價(jià)值取向的顯性與隱性塑造，使師生自覺(jué)約束和規(guī)范自己的行為，向正確的方向發(fā)展。

5、輻射功能。高校的風(fēng)貌可以不斷向外界展示、產(chǎn)生影響，造成良好的社會(huì)效應(yīng)，并對(duì)學(xué)校自身的建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。校園文化與社會(huì)文化相互吸收，相互輻射感染。

6、揚(yáng)棄與創(chuàng)造功能。高校校園文化既從社會(huì)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，也排斥和抵制社會(huì)文化中的消極因素對(duì)自身的影響，使積極向上、文明高雅的東西被發(fā)揚(yáng)光大。

（四）當(dāng)前校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題。

校園文化建設(shè)興起以來(lái)，全國(guó)各高校都以自己的方式積極開(kāi)展，總體上取得了驕人成績(jī)，但也存在著系列問(wèn)題：

1、忽視專(zhuān)業(yè)教師的作用。校園文化生活中，除學(xué)生參與外，主要是學(xué)生工作隊(duì)伍的教師參與，而專(zhuān)業(yè)教師與其他行政人員很少參與，與學(xué)生的交流也屈指可數(shù)。

2、缺乏與校外力量的交流。校園文化活動(dòng)把目光主要集中在校園內(nèi)，而極少關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，與社會(huì)脫節(jié)，導(dǎo)致校園文化成為“空中樓閣”。

3、學(xué)生參與的普及率不高。有調(diào)查結(jié)果顯示，目前參加校園文化活動(dòng)的學(xué)生大約只占在校學(xué)生的1/3，學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的普及率不高。

（4）聯(lián)系專(zhuān)業(yè)知識(shí)不多。校園文化活動(dòng)項(xiàng)目大部分是娛樂(lè)項(xiàng)目，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)少，絕大部分學(xué)生集中在文娛體育、人文素質(zhì)、社會(huì)服務(wù)實(shí)踐等活動(dòng)上，即使是學(xué)生科技活動(dòng)，主要是學(xué)生工作的教師的策劃，缺乏專(zhuān)業(yè)教師的積極參與，所策劃的活動(dòng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的含量不高。

5、目的不明確。目前的校園文化建設(shè)過(guò)程中，存在著把校園文化建設(shè)與氛圍營(yíng)造等同于一些文體活動(dòng)和學(xué)生業(yè)余活動(dòng)的開(kāi)展的誤區(qū)，盲目搞活動(dòng)，目標(biāo)不明確。

6、共性突出、個(gè)性不足。校園文化建設(shè)在不同的學(xué)校應(yīng)該顯示不同的特色。大學(xué)的校園是塑造人的高尚理想、信念、人格和靈魂的場(chǎng)所，與優(yōu)越的物質(zhì)條件相比，更需要積淀起創(chuàng)新性的校園精神文化條件。而這些創(chuàng)新性的校園文化精神在目前我國(guó)眾多的高校中是比較匱乏的。

三、宿舍文化在高校和諧發(fā)展中的重要作用

大學(xué)生宿舍文化是指大學(xué)生在以宿舍為主要空間的共同學(xué)習(xí)生活、相互作用的過(guò)程中所形成的環(huán)境和氛圍。它包括宿舍的設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生、室內(nèi)陳設(shè)和宿舍成員的生活方式及其多種多樣的閑暇活動(dòng)，以及由此而表現(xiàn)出來(lái)的各種思想觀念、行為方式等。大學(xué)生宿舍文化是大學(xué)校園文化的重要組成部分，是社會(huì)文化的縮影，宿舍環(huán)境對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分重要的影響。

隨著近幾年高校擴(kuò)招，高校改革的不斷深入和學(xué)分制的進(jìn)一步完善，傳統(tǒng)意義上的班集體作用逐步萎縮，而大學(xué)生宿舍則成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、娛樂(lè)、休息的主要場(chǎng)所，大學(xué)生在校期間的大量課余時(shí)間都是在宿舍度過(guò)的。大學(xué)生在宿舍這塊自由天地里，談國(guó)事、議人生、話理想、無(wú)拘無(wú)束地用自己的言行創(chuàng)造了具有自身特點(diǎn)和時(shí)代特色的宿舍文化。與班集休相比，宿舍同學(xué)的關(guān)系更加密切，學(xué)生的思想和行為在宿舍也表現(xiàn)得更真實(shí)。學(xué)生宿舍的氛圍對(duì)他們的成長(zhǎng)以及對(duì)人格的形成和人生觀的確立都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，這就更加突出了學(xué)生宿舍這個(gè)重要場(chǎng)所的教育功能。因此，建設(shè)和諧大學(xué)校園文化，要充分利用發(fā)揮宿舍的作用。

四、以“宿舍共青團(tuán)”為著力點(diǎn)，打造宿舍新陣地，“三依托”、“四堅(jiān)持”、“五結(jié)合”地全方位建設(shè)和諧校園文化

（一）宿舍共青團(tuán)。

無(wú)論是和諧社會(huì)還是和諧校園的建設(shè)，都離不開(kāi)平等、融洽的人際環(huán)境。人與人之間相互尊重、相互關(guān)心、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)才是和諧校園的應(yīng)有氛圍，而事實(shí)上，大學(xué)生宿舍成員間相互交往與接觸的程度是高校其他學(xué)生組織無(wú)法相比的，在宿舍里，他們朝夕相處，在密切的交往中，成員間各自的思想特點(diǎn)、個(gè)性愛(ài)好、品行修宿舍在高校教育中，部分充當(dāng)著“神經(jīng)末梢”的作用，如果得以恰當(dāng)利用，可以大大促進(jìn)校園文化的建設(shè)。

高校共青團(tuán)組織一直發(fā)揮著黨的助手和后備軍的作用，一直不遺余力地對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)，也是校園文化建設(shè)可以依靠的堅(jiān)實(shí)力量。

“宿舍共青團(tuán)”正是我們將學(xué)生宿舍與共青團(tuán)組織二者有效結(jié)合而形成的一個(gè)校園文化建設(shè)中的創(chuàng)新品牌，將共青團(tuán)活動(dòng)劃分為“小而多”的宿舍單位，一方面，增強(qiáng)宿舍的凝聚力與創(chuàng)新能力，增加宿舍成員之間的溝通，有利于宿舍特色文化的形成，促進(jìn)團(tuán)結(jié)與和諧；另一方面，擴(kuò)大了活動(dòng)的宣傳力度與普及程度，很大程度上解決了活動(dòng)參與率不高的問(wèn)題，并同時(shí)克服了活動(dòng)缺乏個(gè)性的問(wèn)題。而進(jìn)一步地，由于我國(guó)高校一般都是按照專(zhuān)業(yè)、系別、年級(jí)劃分學(xué)生宿舍，使得同宿舍成員間有很多專(zhuān)業(yè)性的共同特點(diǎn)，又同時(shí)增強(qiáng)了活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性，可謂一舉多得，不失為校園文化建設(shè)中的出新、出奇的好方法。

（二）全方位建設(shè)和諧校園文化的舉措。

首先，三依托，即充分依靠學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支和學(xué)生社團(tuán)三大組織。學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支和學(xué)生社團(tuán)這三大組織，是學(xué)生隊(duì)伍中的優(yōu)秀模范代表所組成的，是聯(lián)系老師和學(xué)生的紐帶，是貫徹和落實(shí)各項(xiàng)工作的骨干，在聯(lián)系、團(tuán)結(jié)、教育廣大學(xué)生方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。三大學(xué)生組織的工作是高校各項(xiàng)工作得以實(shí)施所必需而又不可代替的重要環(huán)節(jié)。校園文化建設(shè)要充分依托學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支和學(xué)生社團(tuán)這三大組織，大膽放手、充分信任、積極培養(yǎng)、恰當(dāng)引導(dǎo)，使校園文化建設(shè)更加順利地開(kāi)展。

其次，四堅(jiān)持，即堅(jiān)持實(shí)用性原則、內(nèi)涵性原則、個(gè)性化原則與和諧性原則四個(gè)原則。（1）實(shí)用性。目前，很多高校在進(jìn)行校園文化建設(shè)過(guò)程中普遍存在目標(biāo)和需求不明確，盲目規(guī)劃設(shè)計(jì)、盲目投資開(kāi)銷(xiāo)、盲目活動(dòng)堆積的問(wèn)題，而校園文化建設(shè)的首先應(yīng)該是實(shí)用的，也只實(shí)用才能使教師、學(xué)生直接受益，使教育資源發(fā)揮其最大的作用；（2）內(nèi)涵性。優(yōu)秀、濃厚的校園文化屬學(xué)校最高層面的上層建筑范疇，可以引領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，只有賦予校園文化建設(shè)深刻的內(nèi)涵，才能提升校園文化建設(shè)的品位，進(jìn)而推進(jìn)整個(gè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展；（3）個(gè)性化。沒(méi)有特色的文化是平庸的、沒(méi)有生命力的，也是校園文化建設(shè)的“大敵”。各高校在辦學(xué)類(lèi)型、發(fā)展歷史、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、所處地域環(huán)境方面有較大差異，因此，校園文化建設(shè)要也因地制宜、因校制宜，充分體現(xiàn)本校的個(gè)性魅力。（4）和諧性。和諧的社會(huì)呼喚和諧的校園文化，師生和諧、內(nèi)容與形式和諧、教學(xué)與管理和諧等等，任何一方面的缺失或薄弱，都將影響學(xué)校整體文化氛圍的構(gòu)建和形成。

最后，五結(jié)合，即校園文化建設(shè)與學(xué)生的思想現(xiàn)狀相結(jié)合，與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，與寓教于樂(lè)相結(jié)合，與大學(xué)生的不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)相結(jié)合，與學(xué)生就業(yè)教育與引導(dǎo)相結(jié)合。（1）學(xué)生思想現(xiàn)狀。正所謂“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，高校所有學(xué)生工作都具有這樣一個(gè)特點(diǎn)，似乎每屆學(xué)生的教育內(nèi)容都是相似的，但每一屆學(xué)生又都有自己的特點(diǎn)，“80后”或“90后”的學(xué)生更是具有不一樣的時(shí)代特點(diǎn)。校園文化建設(shè)也必須考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，否則難有效果；（2）學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)生以學(xué)習(xí)為主業(yè)，學(xué)校以教學(xué)為中心，什么時(shí)候都不能脫離這個(gè)本質(zhì)，校園文化建設(shè)，更要與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，相互促進(jìn)，相輔相成；（3）寓教于樂(lè)。如前所述，作為具有獨(dú)特思想和個(gè)性的兩代人，針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，刻板的灌輸式方式已經(jīng)不能為他們所接受，要取得既定效果，要將教育本質(zhì)與多彩的形式結(jié)合起來(lái)；（4）學(xué)生的不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。時(shí)代不斷賦予學(xué)生成長(zhǎng)的新主題與新內(nèi)容，只有與時(shí)俱進(jìn)的成長(zhǎng)，才是真正的成長(zhǎng)。校園文化建設(shè)只有不斷把握時(shí)代脈搏，才能保證學(xué)生成長(zhǎng)成才；（5）就業(yè)教育與引導(dǎo)。不僅僅“領(lǐng)進(jìn)來(lái)”是高校的任務(wù)之一，更重要的，是把學(xué)生“送出去”。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形式，如果能夠把“新生入學(xué)適應(yīng)—學(xué)生成才發(fā)展—畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”一條龍似地納入校園文化建設(shè)之中，將更有助于人才的培養(yǎng)。

五、總結(jié)

大學(xué)校園文化是大學(xué)在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中所創(chuàng)造和逐步形成的一種獨(dú)特的文化，這種文化不僅為全校師生員工所認(rèn)同和遵循，而且是具有本校特色的理念和精神。校園文化的核心和實(shí)質(zhì)是超功利主義的，其出發(fā)點(diǎn)是人的發(fā)展，它以文化為載體，著眼于精神建設(shè)，直接服務(wù)于大學(xué)生的全面發(fā)展。

校園文化是學(xué)校所具有的特定精神環(huán)境和文化氛圍，是教育者和受教育者雙主體以校園為空間背景， 圍繞教學(xué)活動(dòng)和校園生活而創(chuàng)建并共享的。校園文化在對(duì)學(xué)生的思想品德教育和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，以其形象直觀的表達(dá)形式，把思想教育寓于各種具體可感的情境之中。校園文化的教育功能正是通過(guò)學(xué)校健康向上的精神因素以及優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境所施加給學(xué)生的積極影響感染和熏陶而實(shí)現(xiàn)的。因此，全面建設(shè)和諧校園文化，是學(xué)生管理工作與時(shí)俱進(jìn)的新目標(biāo)、新要求、新動(dòng)力，應(yīng)隨著教育改革的實(shí)踐而不斷深入、總結(jié)、創(chuàng)新。

（作者單位：劉秀，廣東工業(yè)大學(xué);姜微微，廣東金融學(xué)院）

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