技能教學(xué)中游戲的運(yùn)用

摘要：通過近十年來體育教學(xué)的實(shí)踐，以及與同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流中發(fā)現(xiàn)，在體育技能教學(xué)中，尤其是小學(xué)階段效率不高，大多是流于形式，起不到真正的鞏固強(qiáng)化的作用，學(xué)生在新授課上有新鮮感，學(xué)得很認(rèn)真，而到了復(fù)習(xí)課時，往往感到枯燥無味，如果再按新授課的教學(xué)方法去教學(xué)，效果不會很好。作為小學(xué)體育課中的技能教學(xué)，應(yīng)當(dāng)適合兒童的年齡特征，適應(yīng)兒童的個性差異，特別是要有利于那些運(yùn)動能力較差的學(xué)生，為其掌握教學(xué)內(nèi)容設(shè)立坡度，在形象淺顯的活動中達(dá)到教學(xué)目的。通過技能訓(xùn)練中的游戲設(shè)計(jì)，形成符合現(xiàn)代教學(xué)觀念的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)化體育課中教師支配學(xué)生的觀念，才能使學(xué)生在趣味盎然的游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)體育技能的興趣，從而較好的掌握各其運(yùn)動技能，最大程度地發(fā)揮他們的技能。

關(guān)鍵詞：技能；游戲；興趣；效果

【中圖分類號】 G622.4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0282-01

游戲是兒童的生命，是一種極為古老、極為普通的活動，它與藝術(shù)、意識、宗教、日常生活等各個方面都有著密切的深層聯(lián)系，自從康德把游戲帶入理論思維視野之后，席勒、斯賓塞、格魯斯等人先后從各個不同的角度對游戲進(jìn)行了研究，其中之一便是心理學(xué)、教育學(xué)角度。在這一方面的研究中，又可據(jù)其測重點(diǎn)不同劃分為三個方向。其一種是重物件在兒童游戲中的使用及游戲與探索之間的關(guān)系，如皮亞杰學(xué)派；其二是關(guān)注情感如何從游戲中表現(xiàn)出來，如心理分析黨派，其三是關(guān)注游戲被用來做什么，怎么做。

從心理學(xué)、教育學(xué)的研究角度研究游戲，似乎把關(guān)注的目光較多的放在通過游戲來發(fā)展人的智力，通過游戲來培養(yǎng)兒童的某種技能技巧等。我認(rèn)為游戲與教育兩者是和諧統(tǒng)一的。游戲本身就是教育，這是一種通過游戲的教育。同時，游戲也是體育教學(xué)的重要手段之一，是體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要內(nèi)容，它對全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)、提高基本活動能力和掌握知識技能等有積極的作用。因此，在平時體育教學(xué)過程中把體育技能的提高滲透到游戲中去，這樣兒童的學(xué)習(xí)興趣、接受力定會大增，效果會事半功倍。下面試舉幾例，與大家斟酌：

一 利用故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

情境教學(xué)是使學(xué)生進(jìn)入角色，思想得到集中，學(xué)生情緒高漲的一種教學(xué)手段，學(xué)生對這種教學(xué)方法非常欣賞。如在鞏固低年級學(xué)生學(xué)習(xí)雙腳向前行進(jìn)跳的動作時，可選取用“小白兔采蘑菇”游戲，告訴學(xué)生：“有一天，一群可愛的小白兔要上山采蘑菇，山上有黑熊，小白兔要跳得輕，不要驚動黑熊。”學(xué)生為不驚動大黑熊，學(xué)會把落地的動作做得很輕。學(xué)生通過模仿小白兔的動作，既鞏固了“雙腳向前行進(jìn)跳”，又解決了落地較重的問題，突出了教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到了以情引趣，趣中導(dǎo)悟的目的。

二 利用兒童好模仿的特點(diǎn)進(jìn)行技能教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生鞏固單腳站立動作時，形象和叫聲的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿雞站立姿勢，昂首挺胸，雙臂后擺，單腳站立，同時嘴里念：“大公雞，喔喔喔……”學(xué)生們做起來興趣盎然，久做不厭，很快地掌握了動作要領(lǐng)，并得以提高。

三 利用表演激發(fā)兒童興趣

兒童表演欲很強(qiáng)。如果表演的內(nèi)容與學(xué)生身邊的事物息息相關(guān)，而且，尤其是讓他們自己來表演，就更能引起他們的興趣。如，用“看哪一隊(duì)排得快”游戲來練習(xí)排隊(duì)，用“開火車”等游戲來練習(xí)排隊(duì)走步，伴有拍手、擊鼓、手腕花等有表演成分的動作，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

再如鞏固學(xué)生跳躍、跳繩動作時，讓學(xué)生學(xué)說兒歌：“花兒紅，鳥兒叫，柳樹底下把繩跳，單腳跳，雙腳跳，腳步越跳越靈巧。你也跳，我也跳，一個挨著一個跳，直起腰，向上跳，腳兒輕輕震動小。”讓學(xué)生邊說邊跳邊表演，整個教學(xué)活動呈現(xiàn)為歡快活躍的運(yùn)動場面。

四 游戲分組比賽可以提高技能教學(xué)的效果

在當(dāng)前體育課的技能教學(xué)中，尤其是小學(xué)階段效率不高，大多是流于形式，起不到真正的鞏固強(qiáng)化作用，在新授課上，無論學(xué)什么，學(xué)生都有新鮮感，從而學(xué)得很認(rèn)真，而到了復(fù)習(xí)提高技能的時候，再按新授課方法教學(xué)，學(xué)生往往感到枯燥無味，顯然效果不好。而游戲分組比賽能提高兒童學(xué)習(xí)的興趣，它避免了教學(xué)中“強(qiáng)迫性”學(xué)習(xí)的不足。在游戲比賽中，每位兒童的求勝欲望都很強(qiáng)，充滿競爭意識。

如：在50米快速跑的教學(xué)中，利用游戲競賽的方法，將學(xué)生分成四組，進(jìn)行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或?qū)嵭那蜻M(jìn)行跨步跑。在分組比賽中學(xué)生都會通過自己最大的努力來爭得榮譽(yù)。這樣兒童在愉快激烈的游戲中，不知不覺地提高了速度和步幅，掌握了快速跑的技能。

五 游戲中的階段總結(jié)能提高學(xué)生的技能

游戲中學(xué)生的興趣都比較濃，如果在游戲中不及時總結(jié)，將會使學(xué)生對游戲失去興趣，從而影響學(xué)生運(yùn)動技能的提高。例如：在分組接力比賽時，各隊(duì)都會有勝負(fù)現(xiàn)象，我們的教師應(yīng)及時總結(jié)，對取得勝利的隊(duì)來說，他們的興趣很高，而對失敗的隊(duì)來說，他們有可能出現(xiàn)失落感。在這種情況下，我們在對取得勝利的隊(duì)進(jìn)行表揚(yáng)的同時，應(yīng)幫助失敗的隊(duì)找出原因，進(jìn)行分析，并鼓勵他們在第二次比賽中取得好成績。這樣，他們在第二次比賽中，將會更加努力，為本隊(duì)爭得榮譽(yù)，從而發(fā)揮他們的潛能。

六 游戲自由可以最大限度地提高技能教學(xué)的質(zhì)量

游戲最主要的特征就是自愿，是事實(shí)上的自由。一旦一個人感到他是自由的，并想利用他的自由，他的活動便帶上游戲色彩。遵照命令的游戲或強(qiáng)迫的游戲，已不再是游戲，至多是對游戲的機(jī)械性模仿。我們不能再使游戲公式化，應(yīng)該讓孩子們自由地發(fā)揮主動精神，應(yīng)該讓孩子們自己想出游戲的方法，提出游戲的目的。游戲是自由的表現(xiàn)，不能不自由地進(jìn)行游戲。如果游戲中，孩子們失去自由，將會失去游戲的意義。兒童游戲中， 我們不要強(qiáng)迫他們做這種或那種游戲，這樣會使他們掃興。當(dāng)然，游戲有開放性的，有創(chuàng)造性的，有嚴(yán)格組織的，也有顯得比較松散的。無論是哪一種，他們的共同心臟都是探索的好奇心與欲望。

總之，游戲不僅是兒童的生命，也是教師的法寶。它具有一定的情節(jié)，思想內(nèi)容和競賽因素，形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，簡單易行。它對學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高基本活動能力和掌握知識、技能等都有積極的作用。通過游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷等一系列優(yōu)良品質(zhì)。可以說，游戲是完成小學(xué)生技能訓(xùn)練的有效手段。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉紹曾主編.《小學(xué)體育教學(xué)基本功訓(xùn)練》江蘇教育出版社 1998年

[2] 易凌云.《透過游戲的兒童審美能力培養(yǎng)》

[3] 朱恩源，張風(fēng)泰主編《體育游戲》河北科學(xué)技術(shù)出版社，1996年