中等職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)的實(shí)踐

摘要：本文主要論述了中等職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)在實(shí)施模塊式教學(xué)的基礎(chǔ)上探索實(shí)施了一體化教學(xué)模式，以及一體化教學(xué)模式的實(shí)施過程和一體化教學(xué)改革的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；實(shí)施；體會(huì)

【中圖分類號(hào)】 G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）10-0275-01

中等職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)是學(xué)生按10-14人一組分組，由專業(yè)教師和企業(yè)聘任教師執(zhí)教，在一體化教室或企業(yè)維修現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。在時(shí)間安排上以周（26學(xué)時(shí)）為單位。

一 一體化教學(xué)的實(shí)施過程

1.按工作任務(wù)的要求定位，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

把能概念、原理、特性和學(xué)會(huì)專項(xiàng)技能、關(guān)鍵技能定及程序?yàn)橹攸c(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在一體化教學(xué)過程中，為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師嚴(yán)格執(zhí)行一體化教學(xué)大綱，按工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行嚴(yán)格組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵。要想達(dá)到這一目標(biāo)，必須恰當(dāng)?shù)卣页鐾黄泣c(diǎn)，創(chuàng)造性的組織教學(xué)。例如：在《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》的一體化教學(xué)中，以典型故障的檢排工作流程為突破點(diǎn)；在《汽車整車檢測(cè)》的一體化教學(xué)中，以汽車檢測(cè)實(shí)際項(xiàng)目為突破點(diǎn)。教師演示、指導(dǎo)，學(xué)生制定計(jì)劃并實(shí)施，利用學(xué)習(xí)信息單、任務(wù)單、技能單、作業(yè)單等，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)很有興趣，學(xué)以至用，求知欲望增強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.按汽車維修技師標(biāo)準(zhǔn)配備一體化教師。

具備維修企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的專業(yè)骨干教師和聘任企業(yè)技術(shù)專家為一體化教學(xué)小組執(zhí)教教師，教師按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、應(yīng)用訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，一切從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練出發(fā)，選擇適應(yīng)學(xué)生的教法。教師圍繞學(xué)生如何“學(xué)”來(lái)考慮，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”，由“學(xué)答”變“學(xué)問”、由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過程中主要是提出問題、輔導(dǎo)反饋、講評(píng)小結(jié)。教師的“教案”，就是學(xué)生的“學(xué)案”，教師嚴(yán)格按教學(xué)規(guī)程操作，保證了一體化教學(xué)質(zhì)量。

3.采用仿真或與工作環(huán)境一致的教學(xué)情境。

設(shè)計(jì)與企業(yè)的檢測(cè)、維修工位及程序一致，與企業(yè)文化、氛圍統(tǒng)一的教學(xué)情境，例如：在《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》教學(xué)中，從接待問題車輛、發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)、問題發(fā)動(dòng)機(jī)解體、部件和零件清洗、鑒定、決策修理項(xiàng)目、提出購(gòu)件計(jì)劃、零部件采購(gòu)、補(bǔ)整、試裝、總裝、磨合、試車直到竣工交付用戶、信息采集等，都是按照汽車維修企業(yè)生產(chǎn)程序設(shè)計(jì)安排的。教學(xué)中，由學(xué)生親自操作，教師只起組織和指導(dǎo)作用。由于任務(wù)具體，目標(biāo)明確，學(xué)生認(rèn)真閱讀資料單、任務(wù)單，嚴(yán)格執(zhí)行修理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析判斷能力、創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)也起一定作用。

4.設(shè)置“問題群”，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。

在一體化教學(xué)過程中，教師圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性做文章。結(jié)合工作實(shí)際，在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地提出一些實(shí)踐中存在的問題，組成“問題群”。學(xué)生不只依靠老師，更多的是通過自主學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用知識(shí)或探究未知，達(dá)到知識(shí)擴(kuò)展的目的。通過對(duì)\"問題群\"中的問題逐步解決，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，使學(xué)生精神振奮，思維活躍。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

5.運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

指導(dǎo)教師按照提出問題→認(rèn)真思考確定問題的性質(zhì)→查尋有關(guān)資料→分析理解→找出解決問題的方法和思路→自我評(píng)價(jià)→得出正確地結(jié)論等步驟的運(yùn)作規(guī)律組織教學(xué)。有時(shí)也可指導(dǎo)學(xué)生在操作錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，開啟學(xué)生智慧的窗口，尋求解決問題的思維和方法，主動(dòng)尋找數(shù)據(jù)及資料、探討可能的解決辦法、驗(yàn)證、評(píng)估結(jié)果等步驟，讓學(xué)生自己構(gòu)建解決問題的思路，有利于學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

6.建立完善合理的考評(píng)體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

依據(jù)專業(yè)能力制定考核項(xiàng)目和權(quán)重，操作技能以過程考核成績(jī)?yōu)橹鳎己诉^程中，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，單元成績(jī)不合格，需要學(xué)生重新進(jìn)行補(bǔ)償學(xué)習(xí)，直到考評(píng)合格為止，課程結(jié)束時(shí)，由專門的考核小組，對(duì)各個(gè)一體化學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行考核和質(zhì)量評(píng)估，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)答進(jìn)行考核。專門組織學(xué)生問卷調(diào)查，及時(shí)了解和跟蹤教學(xué)效果。定期舉行教師座談會(huì)了解教師對(duì)一體化教學(xué)的建議和意見。探索出多元結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，由單一的最終評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為全程評(píng)價(jià)；由教師單一評(píng)價(jià)學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式；由學(xué)校單一評(píng)價(jià)學(xué)生轉(zhuǎn)化為校企共同評(píng)價(jià)學(xué)生。

二 一體化教學(xué)的體會(huì)和心得

1.學(xué)習(xí)方式的重大變化。在汽車維修專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用一體化教學(xué)，為學(xué)生提供了相對(duì)獨(dú)立的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生們都積極地表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性大大提高，從而提高了教學(xué)效果。

2.學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生獲得的知識(shí)處于相互分割的狀態(tài)中，在一體化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分運(yùn)用了所學(xué)到的知識(shí)。例如：學(xué)生在獲取資料時(shí)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，查找和整理資料，鞏固了計(jì)算機(jī)知識(shí)；診斷故障時(shí)，通過分析結(jié)構(gòu)、原理，鞏固了汽車?yán)碚撝R(shí)；在討論和論述中，鍛煉了語(yǔ)言溝通能力和專業(yè)表達(dá)能力；小組合作，加強(qiáng)了學(xué)生之間交流、合作與溝通能力；在實(shí)操上每天進(jìn)行動(dòng)手操作，分析故障等，展示學(xué)生的綜合水平。一體化學(xué)習(xí)的開展充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，這對(duì)于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

3.學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。現(xiàn)代科技的發(fā)展是人們合作探索的結(jié)果。在汽車維修專業(yè)的一體化學(xué)習(xí)中，采用小組式的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了合作機(jī)會(huì)，通過組員在與他人共同學(xué)習(xí)、共享成果和經(jīng)驗(yàn)的過程，形成一種積極的、主動(dòng)的、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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