淺談班主任對學(xué)生創(chuàng)造才能的培養(yǎng)

【中圖分類號】 G635.1【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0233-01

在知識經(jīng)濟時代即將到來之際，我們需要培養(yǎng)一大批富有創(chuàng)造性的人才，也是目前我們振興中華的需要，是我們目前建設(shè)有中國特色的社會主義偉大事業(yè)的需要。

什么是富有創(chuàng)造性的人才呢？富有創(chuàng)造性的人才具有兩個最主要的特點：第一，富有創(chuàng)新精神，有強烈的創(chuàng)造動機；第二，具有較高的創(chuàng)造才能。具有較高創(chuàng)造才能的人都是才智較高的人，但是才智較高的人卻不一定都具有較高的創(chuàng)造才能。古今中外，凡是創(chuàng)立新學(xué)派的人、改革社會的革命家、各項事業(yè)的革新家、科技發(fā)明家、生產(chǎn)活動中的革新能手、在各項工作中開辟新途徑、打開新局面的人，都是一些富于創(chuàng)新精神和較高的創(chuàng)造才能的人。

什么是創(chuàng)造才能？現(xiàn)在對創(chuàng)造才能的理解很多，有的正確，有的不十分正確。由于分析的角度不同，正確的解釋也有不同的說法。我認為，首先，創(chuàng)造這要有強烈的創(chuàng)造動機，能從別人習(xí)以為常的事物中發(fā)現(xiàn)矛盾，并且提出問題，然后經(jīng)過創(chuàng)造性思考，突然頓悟，最后通過驗證，獲得新穎、獨特的認識。在這種創(chuàng)造性的認識活動中所表現(xiàn)出來的才能，就叫創(chuàng)造性才能。一般來說，在學(xué)生的學(xué)習(xí)認識活動的過程中，創(chuàng)造才能的某些因素常常表現(xiàn)于作文中新穎的構(gòu)思和與眾不同的立論，解題時獨特的解法，探究時違反常識的提問，讀書時對權(quán)威的某個結(jié)論提出異議等等。 哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍爾德·加德納近年來用新方法檢測發(fā)現(xiàn)：人的大腦存在著多種互不相關(guān)的智力領(lǐng)域，不能只用一種尺度來衡量學(xué)生的聰明與否。加德納教授認為人有七種智慧：語言、數(shù)理邏輯、空間關(guān)系理解能力、音樂、身體動覺、人際交往智慧和自知之明。每個人的七種智慧發(fā)展并不平衡，往往是幾個側(cè)面較為突出。加德納教授的新發(fā)現(xiàn)給了人們很重要的啟示：每個人都各有智力潛能，孩子們的智力發(fā)展各有千秋。這就有待于我們做教師的積極創(chuàng)造條件，去開發(fā)學(xué)生的智慧領(lǐng)域，激勵學(xué)生多方面的興趣，千萬不要扼殺學(xué)生的智力和天賦。美國的愛迪生12歲的時候，就因為喜歡鼓搗科學(xué)小把戲，被校長誤認為是貪玩而開除出校。這使愛迪生幼小的心靈受到了很大的打擊。然而，他的母親最了解兒子的濃厚興趣，他不認為兒子的興趣是不務(wù)正業(yè)。她專門為兒子開辟了試驗室，支持孩子的小科學(xué)試驗，從而使小愛迪生的發(fā)明智力得到了充足的發(fā)展，終于發(fā)明了白熾燈泡、電報機、留聲機等，并發(fā)現(xiàn)了熱電子發(fā)射現(xiàn)象。愛迪生一生不可收拾的創(chuàng)造型智力，對18世紀的科學(xué)發(fā)展做出了卓越的貢獻。

那么，班主任在教學(xué)中應(yīng)怎樣有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能呢？我們從人們進行創(chuàng)造性活動的認識過程來看，應(yīng)該做到以下八點：

1.有培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的探求動機和旺盛的求知欲。

動機與才能密不可分，它們是學(xué)生認識活動過程中的兩個方面。沒有創(chuàng)造動機就不可能有創(chuàng)造活動，離開創(chuàng)造活動就根本談不到發(fā)展創(chuàng)造才能。培養(yǎng)創(chuàng)造才能，首先要激發(fā)學(xué)生強烈的探求動機和旺盛的求知欲。學(xué)習(xí)活動中強烈的創(chuàng)造動機來源于興趣，來源于對新知識的渴求，來源于為祖國富強、人民幸福而獻身的社會責任感。要培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的創(chuàng)造動機，就必須幫助學(xué)生克服對權(quán)威和課本的過分迷信，克服自卑、怕人嘲笑、不敢標新立異的思想和心理狀態(tài)。許多教師常常在教一個新課題時，從創(chuàng)設(shè)問題情境入手，讓學(xué)生自由的發(fā)表意見，提出假設(shè)和猜想。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標提出問題。

我們在教學(xué)活動中，問題可以由教師來創(chuàng)設(shè)，更重要的是，要培養(yǎng)學(xué)生克服思維的惰性，善于從別人習(xí)以為常、司空見慣、認為理當如此的事物和現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題。

3.要重視發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

人們在分析和解決問題的時候，需要動用自己的全部聰明才智，主要是依靠自己的思維能力。心理學(xué)家把人們的思維活動分為聚斂思維和發(fā)散思維兩種。聚斂思維是在已知規(guī)律范圍內(nèi)，經(jīng)過有條理的分析、比較、綜合、推理和判斷的過程，按照科學(xué)的思維方法，達到新的認識。比如學(xué)生在解題時，大家運用的就是這種聚斂思維。發(fā)散思維又叫擴散思維、分散思維、輻射思維和創(chuàng)造性思維，不叫創(chuàng)造才能或創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性思維只是存在才能中的一個要素，聚斂思維也是創(chuàng)造才能的一個要素，此外還有其他要素。發(fā)散思維在思考過程中不受已知規(guī)律的約束，運用豐富的想象能力，由此思彼，這條思路不通就跳過習(xí)慣的壕溝，從另一條思路想，新的想法隨機而來，有如天馬行空，自由馳騁，思路靈活多變，從而達到獨特的見解和新的發(fā)現(xiàn)。這種創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造才能最有特色的一個要素。我們在教學(xué)過程中，培養(yǎng)發(fā)散思維，常常采用引導(dǎo)學(xué)生猜想的方式進行。

4.發(fā)展創(chuàng)造才能，要鼓勵學(xué)生多看課外書，大多參加各種各樣的課外活動，積累廣闊的社會背景。

我們的學(xué)生一旦有了強烈的創(chuàng)造動機、從人們習(xí)以為常的事物中發(fā)現(xiàn)了矛盾、明確了要研究的問題，此時關(guān)鍵的一步，就是運用想象提出問題的假說、猜想和方案。學(xué)生解題時，要審題，明確了要解決的問題以后，關(guān)鍵的一步也是要運用想象提出解題的設(shè)想。在一般情況下，大多數(shù)學(xué)生是運用過去熟悉的證題思路和解題方法去解題，并且也就到此為止了。注意發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的教師經(jīng)常采用的一種方法，就是要求學(xué)生一題多解，要求學(xué)生從多種角度去探求解題的途徑。這就要求學(xué)生能夠展開縱向、橫向、逆向的聯(lián)想，提出獨特的解法。創(chuàng)造想象不可能憑空產(chǎn)生，它必須借助原有的知識和經(jīng)驗。學(xué)生的知識面越廣、見識越多，題型見得越多、解題的方法掌握得越多，他們才越有可能創(chuàng)造性的想象。豐富的知識有助于學(xué)生進行創(chuàng)造想象，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造才能。我們也有一種糊涂的觀點，似乎認為知識多少與創(chuàng)造才能無關(guān)，甚至認為知識積累得多創(chuàng)造才能就低，這是一種誤解。當前我國學(xué)校教育存在的一個嚴重的問題，就是太重視知識的積累，忽視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。怎樣解決這個問題呢？我認為既要重視發(fā)展學(xué)生獨立思考的能力，又要重視擴大學(xué)生的知識面。要使學(xué)生具有比較廣博的知識，同時使這些知識以良好的結(jié)構(gòu)儲存在頭腦中。

5.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，還必須培養(yǎng)學(xué)生思考的意志力。

靈感的出現(xiàn)往往需要經(jīng)過長時間的反復(fù)思考才行。沒有長時間的思考就不可能出現(xiàn)頓悟。世界第一偉人牛頓的貢獻很多。有一次天文學(xué)家哈雷問他：“你為什么能有這么偉大的發(fā)現(xiàn)呢？”牛頓回答說：“我并沒有什么方法，只是對于一件事情很長時間熱情的思考罷了。”我認為，靈感、頓悟、創(chuàng)造發(fā)明，只屬于能夠堅持長時間思考的人，有毅力的人，這種品質(zhì)是創(chuàng)造才能的一個重要因素。

6.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，必須重視發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。提出的猜想是否正確，只有通過運用邏輯思維進行合乎邏輯的推理、論證，才能作出結(jié)論。

7.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，就應(yīng)該讓學(xué)生有思考問題的時間。為此，必須全面改革現(xiàn)行的教育教學(xué)體系，減輕課業(yè)負擔，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的必要前提。

8.我們還要改革教學(xué)方法，改革考試評分方法，讓學(xué)生在教學(xué)過程中永遠處在主動地位，不滿足于記住標準答案，敢于發(fā)表獨立的、與眾不同的見解。

綜上所述，我們可以知道，創(chuàng)造才能是一種綜合能力，是一種高層次的能力，它包含發(fā)現(xiàn)矛盾、提出問題的能力，提出假設(shè)、猜想、方案的創(chuàng)造性思維能力，驗證假設(shè)、猜想的邏輯思維能力，還必須有強烈的創(chuàng)造動機和長期思考的毅力相配合。只有這樣，我們才能讓學(xué)生的創(chuàng)造才能得到真正的發(fā)展。