美術教學中怎么調動學生的積極性

【中圖分類號】 G642.4【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0215-01

從素質教育的角度看，美術課程是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程。由于種種原因，人們對美術課程的重視度不夠，加之我國中小學美術課程，長期受專業美術教育的影響比較深。新的課程標準，特別注重學生實際情況，以學生為主體，盡量使每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，陶冶情感，提高學生的美術課程，促進學生感知覺和形象思維能力的發展，促進學生創新精神和技術意識的形成，促進學生的個性形成與全面發展。

一 讓學生有明確的學習目標，激發積極主動參與學習的意識

目標是方向，很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師滿堂灌，學生不知道該學什么、該怎樣去學，從而導致學習的積極性、主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發揮學生的主體作用。教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。因此要增強學生的學習主動性，教師首先要讓學生明確每節課的學習目標，即課堂上應該理解和掌握的學習內容；其次要向學生解釋本堂課學習內容的價值，即現在所學的內容與日常生活實踐有何聯系、對學生今后發展有什么意義；最后教師還應該在教學過程和環節上圍繞目標突出學生的學、支持學生的學，循著學生學的特點和規律，結合教學目標以知識結構、邏輯次序或情境發展為線索來進行教學設計，同時具體指導學生通過各種方式抓住關鍵、突破難點、掌握重點，更好地達到學習的目標要求，清除學生學習過程中的障礙和焦慮情緒，激活學生積極學習的力量源頭。

二 重視學習目的教育，誘發學生學習動機

在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。教學不僅是獲取知識與技能，更要學會獲取，培養學力并形成正確的價值觀，促進個性的解放與發展。強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養創新精神和實踐能力。

學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習美術的重要性和必要性的教育，使學生明確學習美術的社會意義，看到藝術的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其體驗美術學習的重要，激發和培養正確的學習動機，從而提高學習的熱情。

三 挖掘學生學習的動機

動機是直接推動并維持人活動的內部心理動力。動機具有指向性、強度性、清晰度、力矩等特點。動機與需要不同，需要的動力作用是潛在的，動機的動力作用是直接的，現實的。

1.動機促進法。為學生創設寬松、多樣、活潑的學習環境，學習方式多樣化，豐富化，從而產生新穎感、增強趣味感。學習中注意使每個學生都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強學生興趣，更好地滿足其成就需要；讓學習具有挑戰性，使學生學習后能獲得一種從事創造性勞動而產生一種滿足感；在可選擇的條件下，學習盡量結合學生的志趣，使學生能通過學習獲得內心的快樂，從而大大的激勵了學生的學習動機。

2.精神鼓勵法。鼓勵學生在學習的過程與結果中能夠表達自己的觀念、情感、思想，給學生以精神回報，激勵學習動機，調動了學生的積極性。例如，我在上《粘貼畫》一課，有一位接受知識比較差的同學，對他的作業進行評價時，運用“精神報酬”的激勵法，在他的作業上打了我給她一個“A+”并且添加了一句評語：“你的這次作業完成的很好，是班級里的第二名，如果再稍微認真一點的話會更好。”通過這樣的語言和文字的激勵，使得這位學生在以后的美術課上倍加專心了，學習美術的動機也加強了。

四 了解學生，尊重學生，創造民主教育氛圍

1.“微笑”教育。

在美術教學中要讓微笑走進每一堂課，學生不喜歡整天都拉長著臉的老師，這樣會導致學生討厭老師，長期如此就會對這門課喪失學習的積極性。所以，教師應有太陽一樣光明磊落的胸懷，把自己的光和熱送到每一個學生身上，不能厚此薄彼。課后老師要積極和學生溝通思想，關心每位學生，讓學生從老師的眼神、手勢中受到激勵。特別要尊重他們的想法，要努力向學生表明他們的想法是有價值的，老師可以根據學生提出的意見進行適當的改變，從而建立起平等的師生關系，形成一種民主教育氛圍，激發起學生強烈的求知欲望。

2.“個性”教育。

讓美術課堂充滿生命的活力。我們要培養學生學習美術的興趣還得因人施教，允許學生個性的自由發展，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱，給學生以充分的尊重，從而培養其興趣。例如，我要求學生臨摹課本上的風景畫，有的同學想畫這一幅，有的想畫另外一幅，我很爽快的就答應了他們的要求，因為我知道如果這時候我拒絕他們，他們可能就因此喪失了一些對美術的興趣，自然也不會體驗到美術學習過程中的愉悅。在教學中充分尊重學生意愿，在許可的范圍內向學生“妥協”一下，不失為一種好的教學方式。

總之，要調動中學生學習美術的積極性，除了從課堂的氣氛、教學的情境和教師的語言魅力等方面出發，還需采用合理規范的教學模式，具有創新的教學設計等。只有調動學生學習美術的積極性，有效地運用各種資源，增強美術教學的效果，才能充分發揮美術教育在素質教育中的作用。

作者簡介： 張楠（1977.2—）；民族：漢；籍貫：張家口；職稱：講師；學位：學士；學歷：本科；工作單位：張家口職業技術學院；研究方向：藝術設計。

作者簡介： 梁佳卿（1979.9—）；民族：漢；籍貫：張家口；職稱：講師；學位：學士；學歷：本科；工作單位：張家口職業技術學院；研究方向：藝術設計，油畫。