讓多媒體技術(shù)走進(jìn)歷史課堂

摘要：傳統(tǒng)的歷史課以完成傳授知識(shí)的任務(wù)為課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，歷史的時(shí)代性和鮮活性的特點(diǎn)很難體現(xiàn)出來(lái)。網(wǎng)絡(luò)信息走進(jìn)課堂，讓教師能夠方便、快捷地運(yùn)用圖片、實(shí)況錄像、圖表等形象化傳播載體進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性和可信性。教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合的方法提高教學(xué)效率很有必要。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)與歷史學(xué)科整合時(shí)，要注重具體問(wèn)題具體分析，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的原則、講求效率的原則和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則，注意量與質(zhì)的問(wèn)題和主體與主導(dǎo)的問(wèn)題，才能把先進(jìn)的技術(shù)和先進(jìn)的工具應(yīng)用于我們的教學(xué)中，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；多媒體；課件；學(xué)科整合

【中圖分類號(hào)】 G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）10-0203-01

傳統(tǒng)的歷史課以完成傳授知識(shí)的任務(wù)為課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，歷史的時(shí)代性和鮮活性的特點(diǎn)很難體現(xiàn)出來(lái)。網(wǎng)絡(luò)信息走進(jìn)課堂，讓教師能夠方便、快捷地運(yùn)用圖片、實(shí)況錄像、圖表等形象化傳播載體進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性和可信性。教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合的方法提高教學(xué)效率很有必要。

一 充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂效率

長(zhǎng)期以來(lái)，歷史課教學(xué)一般采用一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)教師難教，學(xué)生難懂，學(xué)習(xí)效率不高。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改變了我們的教學(xué)模式，豐富了我們的課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，我在教“生產(chǎn)力是衡量社會(huì)進(jìn)步的主要標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，學(xué)生對(duì)這些抽象的理論難于理解，不感興趣。我用FLASH做了一個(gè)小課件，設(shè)計(jì)了一個(gè)“看誰(shuí)跑得快”的場(chǎng)景，讓學(xué)生 感受幾個(gè)人在一起賽跑，一個(gè)人穿的鞋比腳大，一個(gè)人穿的鞋比腳小，另一個(gè)人穿的鞋正合適。請(qǐng)問(wèn)：誰(shuí)跑得快？學(xué)生很快知道了穿鞋合適的人跑的快。進(jìn)而我又提問(wèn)，這是用腳和鞋的關(guān)系比喻生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，鞋小代表生產(chǎn)力關(guān)系的落后與生產(chǎn)關(guān)系，鞋大代表生產(chǎn)關(guān)系超越生產(chǎn)力發(fā)展的要求。那么怎樣才能使社會(huì)進(jìn)步呢？學(xué)生很快就回答上來(lái)了。（生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，才能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。）請(qǐng)舉出“鞋大”和“鞋小”的例子。學(xué)生熱烈討論，然后舉出，例一：當(dāng)代資本主義社會(huì)，生產(chǎn)關(guān)系已經(jīng)從總體上不能適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求（鞋?。?；例二：我國(guó)1958年的“大躍進(jìn)”等也會(huì)障礙甚至破壞生產(chǎn)力的發(fā)展（鞋大）。如果沒(méi)有前面的小課件，學(xué)生是不會(huì)理解的這么快的。

在以往的教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者，惟一任務(wù)就是“執(zhí)行”教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案，教師是“知識(shí)的權(quán)威者”，是課堂的主體。這種教學(xué)方式很難幫助學(xué)生學(xué)會(huì)檢查和反思自我，但現(xiàn)在學(xué)生獲得知識(shí)信息的途徑更加多樣化，網(wǎng)絡(luò)已成為主要的信息渠道之一，網(wǎng)絡(luò)信息引入課堂可使學(xué)生迅速有效的收集和教學(xué)的有關(guān)的信息，既擴(kuò)大了教學(xué)容量又變難為易，刪繁就簡(jiǎn)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生在網(wǎng)上收集、理解資料的過(guò)程中就學(xué)會(huì)了如何反思自己，審視歷史，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力又提高了課堂教學(xué)的效果。

學(xué)生求知的過(guò)程是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，感性認(rèn)識(shí)只有積累到一定程度才能從量變飛躍為質(zhì)變。歷史課傳統(tǒng)授課方法的不足，便是無(wú)法在課堂上向?qū)W生提供大量的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多運(yùn)用圖表、實(shí)況影像、圖片等傳播載體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，是教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。如講社會(huì)發(fā)展史中的生產(chǎn)力的概念時(shí)，可用電教媒體展示原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)的生產(chǎn)工具，如石器——金屬工具——鐵質(zhì)工具——機(jī)器大生產(chǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)工具的改進(jìn)及廣泛應(yīng)用對(duì)不同社會(huì)地發(fā)展所起的重要作用，使他們認(rèn)真正懂得生產(chǎn)工具的是生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志，從而使學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造在革新生產(chǎn)工具，促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中的重要性。

二 在利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)和歷史學(xué)科整合時(shí)要注意的問(wèn)題

1.教師正確引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。初中學(xué)生是一個(gè)剛剛開(kāi)始擺脫依賴，要求獨(dú)立的群體。他們思想不成熟，想法偏激。網(wǎng)上信息資源真?zhèn)位祀s，一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也利用網(wǎng)絡(luò)渠道傳播，我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，一定要正面引導(dǎo)，掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)，幫助學(xué)生辨真?zhèn)巍?/p>

2.利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與歷史結(jié)合，不能把教師放在一邊，更不能用多媒體代替教師講課的全過(guò)程，只能是在教學(xué)中起輔助作用。

3.要充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，不能隨便粗制濫造一個(gè)課件，就拿到課堂上使用。這樣不但不利于提高課堂教學(xué)效率，反而會(huì)造成人力、物力、財(cái)力和時(shí)間上的浪費(fèi)。

4.我們?cè)跉v史課教學(xué)中要本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展能力為主線的教育理念，扎實(shí)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和歷史教學(xué)的整合進(jìn)程，為進(jìn)一步完善適合歷史課教學(xué)模式努力探索。

5.完成教學(xué)目標(biāo)與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最終目的是利用信息資源，補(bǔ)充歷史課教學(xué)內(nèi)容，改變一些歷史課的教學(xué)方式，更好的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。即發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)所特有的豐富性、形象性、生動(dòng)性、互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，又要防止片面的追求花樣翻新，分散學(xué)生的注意力。

總之，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)與歷史學(xué)科整合時(shí)，要注重具體問(wèn)題具體分析，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的原則、講求效率的原則和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則，注意量與質(zhì)的問(wèn)題和主體與主導(dǎo)的問(wèn)題，才能把先進(jìn)的技術(shù)和先進(jìn)的工具應(yīng)用于我們的教學(xué)中，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 《基礎(chǔ)教育情報(bào)》《中學(xué)歷史教學(xué)教法》

[2] 《歷史教學(xué)》 《河北教育》