淺談學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.4【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0202-01

一 增強小學生信息意識

教育部《關于加強中小學信息技術課程建設的指導意見》指出：在小學階段“要側重對學習、使用計算機的興趣和意識的培養(yǎng)”，信息意識教育應該使學生認識到人類生存的環(huán)境已經(jīng)信息化，信息已經(jīng)成為人類生存的重要資源，適應信息社會的需要，就必須主動地吸收信息營養(yǎng)，樹立全新的時空觀念，強化未來意識，使自身達到某種意義上的信息化。信息意識的培養(yǎng)貫穿于學校教育教學的全過程，不僅信息技術課程應該培養(yǎng)學生的信息意識。信息技術與其他課程的整合也是培養(yǎng)學生信息意識，提高學生信息技術能力的有效手段。比如，信息技術課程語文教學的整合，可以培養(yǎng)學生對語言信息進行查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯的能力，通過互聯(lián)網(wǎng)還可以培養(yǎng)學生利用圖書館、資料庫進行學習的能力等。再如，學習數(shù)學不僅要掌握一系列數(shù)的概念和提高計算能力，更要學習建模及推理的方法，熟悉程序設計的思想和解題策略的設計。信息技術與其他課程的這種整合，不僅有助于學生形成較強的信息意識，也大大促進了其他課程的學習。

二 充分利用教學常規(guī)管理，有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

在信息技術課中我們要求學生養(yǎng)成最基本的信息素養(yǎng)習慣。第一：要求學生遵守機房的規(guī)章制度。要求學生上課時應對號入座，操作時要規(guī)范，不瀏覽不良網(wǎng)站，不沉溺虛擬游戲，不要為了躲避老師，亂拔網(wǎng)線或是破壞鍵盤等，要愛護設備。第二：保持機房整潔美觀。學生進入機房要穿布鞋套，除跟上課有關的都不允許帶入。第三：保持良好的學習習慣的形成。在必修教材最后一章中我們也講到信息資源的管理：如何有序管理好信息資源，使之井井有條。比如電腦中文件夾的管理、桌面的管理等等。通過信息資源管理來提高信息利用的效率，更好地實現(xiàn)了信息的價值。生活中處處包含信息素養(yǎng)的影子。

三 完善安全防范措施，對學生加強網(wǎng)絡道德教育，保障學生的安全

完善安全防范措施，積極配備防火墻。學校、家庭和社會都要積極對學生進行網(wǎng)絡道德教育。學校可通過開設網(wǎng)絡道德課來提高學生網(wǎng)絡信息的識別能力及自律能力，開展有益于學生身心健康的活動，堅持正面教育，因勢利導，幫助學生正確認識網(wǎng)絡世界的各種問題和現(xiàn)象，全面提高學生信息素養(yǎng)。社會也要關心青少年的成長，積極配合政府開展整治網(wǎng)吧、網(wǎng)站的工作，極力凈化網(wǎng)絡大環(huán)境，營造健康的網(wǎng)絡文化，讓健康、文明的信息占領網(wǎng)絡陣地。

四 組織協(xié)作學習，讓學生在合作中體驗成功

英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一個蘋果但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人勻每個人將各有兩種思想”這個比喻很形象地告訴我們這樣一個道理，通過合作交流，就會促進每個多學一點兒東西。這實際上包含有協(xié)作學習的意思，協(xié)作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式。它以建構主義理論和人本主義學習理論為基礎組織協(xié)作學習，一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習主動性；另一方面也可以讓學生在合作中體驗成功，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣和團結協(xié)作精神。

基于這種考慮，我將學生分成協(xié)作小組，由他們自由結合，并適時加以引導，讓每個孩子體會到自己是集體中的一員，集體沒有我不行讓孩子們多看其他同學的優(yōu)勢，只有把全組同學的優(yōu)勢集中起來，才能使全組同學取得成功。

五 教學設計落實后應做到以評促學

新課程實驗強調(diào)和落實“以學論教”的管理思路，即以學生的學業(yè)表現(xiàn)和能力發(fā)展，來衡量教師的教學效果和工作業(yè)績。按照這種思路，我也實踐了“以評促學”的教學思路，通過評價學生的課堂學習表現(xiàn)，把教學工作和學習評價有機地結合起來。我把學生在課堂上的參與程度、學習態(tài)度、學習效率、作業(yè)質(zhì)量和特色展示等方面的具體表現(xiàn)，采用等級量化的辦法給每位學生評定每節(jié)課的得分。從中，可以大致了解到每位學生的學習變化及其進步情況。我還發(fā)動骨干學生參與到這種學習評價中來，使他們逐漸認同并在乎自己每節(jié)課上的評價表現(xiàn)，并把進入典范水平、獎勵加分當作努力目標。在此基礎上，我按章節(jié)單元、階段復習、期末統(tǒng)測進行了若干次測驗和考核。平時則根據(jù)每個單元的基本要求進行簡單的重于了解的上機測試，期末則側重綜合各種操作技能進行一次比較系統(tǒng)的上機測試。并根據(jù)學校的課程管理制度和要求，我采用了課堂表現(xiàn)（10%）、出勤情況（10%）、平時成績（10%）、努力程度（10%）期末考試成績（60%）的評分方法，綜合評定學生的模塊學業(yè)成績，用作學生的模塊學分認定。平時學生的課堂學習表現(xiàn)得分也就成為評定學生綜合成績的重要依據(jù)。

六 加強操作實踐，培養(yǎng)學生信息技能

信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學的知識應用到操作實踐當中去，并在操作實踐中不斷地創(chuàng)新。我國當代的一些教育理論家也認為：“最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習。”所以在信息技術教學中教師要根據(jù)信息技術學科的特點，開發(fā)每個學生的潛能，從多方面培養(yǎng)學生的信息技能。如在教學《電子郵件的發(fā)送與接收》一課時，老師給學生發(fā)送的一封帶有幾個問題需要回復的郵件，然后引導學生如何一邊看信一邊寫信？在學生多次嘗試而不能解決問題時加以點撥，讓學生使用“幫助”菜單自己探索使用郵件的“回復”功能，并認識和觀察郵件回復窗口的特點，從而使學生能熟練地掌握電子郵件的接收與回復。如教學《認識Powerpoint》一課時，根據(jù)每個學期里節(jié)日或一些紀念活動等在課堂上擬定出相關的主題給學生，諸如《新學期的打算》、《母親節(jié)——我愛您媽媽》、《教師節(jié)——獻給老師的祝福》、《國慶——祖國伴我成長》等等。當學生完成了主題制作時，鼓勵學生在課堂上演示自己的電子作品，看誰的作品能得到同學們的贊賞，使學生在相互競爭中體會成功的喜悅。