淺談新課程高中化學教學的探索

【中圖分類號】 G633.8【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0197-01

只有對教師的教學理念、教學設計、教學方法、課堂教學結構、教學資源的運用進行深入的反思、總結和改進，才能真正提高新課程化學課堂教學的有效性，化學課堂才能煥發出生命的活力。在當前教學形勢下，進行化學教學要從以下方面著手：

一 新舊課程最根本的區別在于理念，轉變教學理念是優化課堂教學的前提

新課程教學的依據是課程標準，教師是新課程教學實施的生力軍，教師要學會用活教材，對教材的運用與開發要根據學情融入自己的科學實踐經驗和智力，對其進行重組活用，使預設盡可能得到精彩的生成。充分利用中學教材相關內容陶冶學生的情操，引起情感共鳴，把內隱在學生心靈深處的愉快，樂觀，同情等良好情感激發出來。教師通過精心的準備和充分的預設不斷生成的課，才會加強課堂教學互動提高化學教學質量。因此，教師只有在精心預設的基礎上，針對教學實際進行靈活調控，追求動態生成，課堂教學的有效性才能在預設與生成的融合中達成。

二 高中化學新課程倡導以科學探究為主的多樣化學習方式

化學教學中的科學探究主要有實驗探究和調查討論兩種形式，選擇適應課改的教學方法是提高課堂教學的關鍵。

課堂教學本來就是教無定法，重在得法，貴在活用，只有科學性、靈活性、創造性使用教法，才能適應課改要求。新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習方式，但并沒有否認傳統的啟發式、講授式教學等方式，只是以往的教學方式太單一，不能滿足不同特點、不同學生發展的要求。教師的教學方式在新課程教學中是否適用，一要看是否體現了新課程理念；二要看是否有利于實現教學目標；三要看是否與教學內容的性質相符；四要看是否調動了學生學習的積極性；五要看教學技術手段的使用是否得當；六要看是否有利于教師發揮自己的教學優勢。多元化的教學模式有利于新課改下的教學質量。

三 化學教學的應對措施

1.營造民主、平等、和諧的心理氛圍，創設愉快的學習環境，激發學習興趣，給知識注入生命，給化學教學注入活力。新課程首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學習氛圍。要激發學生的主體功能，教師要善于為學生創設學生心理自由、愉悅、健康、安全的學習環境，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。這就要求在師生互動時，教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，讓學生能夠充分的傾述，教師表現出熱情、信任，在充分傾聽的基礎上進行有效指導、有效激勵，形成師生“互動流”，并在知識與技能、過程與方法目標的達成中體現情感、態度與價值觀目標。

2.建立科學的化學教學理念，注重學生對化學學科的認識，培養其化學意識，以有利于構建化學知識體系。采取切實有效的教學措施，化解知識難點，提倡學生積極參與的意識。教學過程中既要看教學流程是否有創意、課堂師生是否有效互動、學生是否人人參與，又要看學生的智力是否集中在教學重心相關的學習中。優良的教學過程是以有效實現“過程與方法”課程目標為前提的，要求教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，是\"平等中的首席\"；教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師教和學生學彼此形成一個“學習的共同體”。

3.實行分層教學的模式。一方面教師看到學生個體存在多種發展的潛在可能性，要對學生本身的變化和發展，到更高水平有信心；另一方面教師要克服教育中追求完全趨同、整齊劃一的現象，研究發展個體的特長，實施有差異的教學，讓每一位學生在原有水平上有所提高。分層教學是教師善于和學生交流溝通，以掌握學生們的學習近況和心理感受。而且這種分層式不斷發展變化的，分層教學是站在了解學生的基礎上的，因此教師應多和學生進行平等、深入的交流，特別是基礎偏差的學生，教師應多給予鼓勵和安慰。隨時注意學生的學習情況，適時進行分層調整，使其與教學緊密結合。

4.以實驗為主導增強課堂教學互動中學生的參與意識。教師要認識實驗的重要性，實驗是任何學習方法都代替不了的首選方法，教師有實驗意識，才能帶動學生的實驗。所以盡可能地多設計些實驗：增加演示實驗，挖掘教材中能夠做而未做安排的實驗。如：用銅電極電解飽和食鹽水中用導線將兩根粗銅電線為陰、陽電極電解飽和食鹽水，兩節干電池為直流電源，食鹽配制的飽和食鹽水盛放在通明的一次性塑料杯中進行實驗電解剛開始，與陰極附近有大量的氣泡產生，開始不久，大約30秒內，陽極附近略顯白色渾濁，時間存在很短。然后開始出現橙黃色渾濁，進而生成較多的橙黃色沉淀。從而發現電解過程中白色的沉淀是CuCl，橙黃色沉淀是Cu2O和CuOH。通通過的簡單的實驗可激發學生興趣。盡量地把無危險的教師演示實驗變為學生演示或與老師并進的學生實驗。增加一些微型實驗，讓學生課前準備些學具。學生在實驗操作中通過動口講解、討論、爭辯；動手操作；動腦分析思考等實踐活動解決問題，獲取了知識，體會到了學習探究的樂趣。啟迪了學生的科學思維，訓練了學生的科學的學習方法。我有這樣的體會：學生聽老師講十遍實驗，不如學生自己看一遍，學生看十遍實驗，又不如他自己做一遍。

在新課程背景下，高中化學教學面臨著許多問題，我們努力促進高中化學教學向著合理和規范的方向發展。通過有序的化學教學，及化學實驗等多種手段，引導學生充分關注自然環境、人文環境以及現實的生產，生活問題，讓化學的學習“活”起來，提高學生化學學習的實踐能力，為化學教育注入新的活力。