談信息技術與高校模擬電子技術教學的整合

摘要：本文總結、分析了信息技術與高校模擬電子技術課程理論教學整合后的教學模式、評價體系、教學效果，并對整合存在的問題進行了分析。

關鍵詞：信息技術；模擬電子技術；課程理論；教學整合

【中圖分類號】 G642【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0179-02

21世紀是信息化的社會，隨著多媒體技術的發展和高等院校課程改革的推進，信息技術逐漸與課程教學整合，已成為高校教育教學模式的必然趨勢。

模擬電子技術課程是高校電信類電子類各專業的一門重要的專業技術基礎課，具有強大的知識理論體系。本課程理論教學特點是：①教學難度大。模擬電子技術課是電子技術課群中難度最大的課程，被戲稱為“魔電”。②學時少、內容多、課堂信息大。因此教學要采用學生自主學習、教師指導--學生探究學習、教師主導學習等多種教學方式相結合的方式。與此同時，必須合理選用教學媒體才能解決課堂信息大的問題，單靠傳統的“黑板加粉筆”是無法完成的。③電路復雜、電路圖多。單靠傳統的“黑板加粉筆”效率太低并且太差，無法完成教學目標。④電子科學技術的發展異常迅速，新知識、新技術、新產品不斷涌現，使得電子技術課程的深度和廣度都在增加。

本文針對信息技術與高校模擬電子技術課程理論教學整合后的教學模式、評價體系、教學效果、存在的問題進行一些初步的探究。

一 信息技術與高校模擬電子技術課程理論教學整合后的教學模式

模擬電子技術課程具有完整而又強大的知識體系，為更好地掌握該課程的基本原理、基本理論、基本知識，必須將信息技術有效地與模擬電子技術課程的理論教學進行整合。根據整合時所采用的教學手段和形式，結合筆者多年的教學實踐，將整合后該課程的教學模式分為三種：教師主導教學模式、學生主講教學模式、探究式教學模式。

1.學生主講教學模式。

這樣的好處是不在課堂上自學、合作，提前在課余課前進行，不占用課堂時間，提高了效率，同時更為重要是這種方式既調動了學生自主學習的積極性，學習氣氛熱烈，又鍛煉了學生自學合作的能力。運用這種教學模式要注意兩點：一是要保證學生自學的自覺性和積極性，采取的措施是將學生的課件和課堂主講按質量評分并以一定比例計入課程成績；二是要選擇一些難度相對較小的教學內容。

2.教師主導教學模式。

但有別于傳統的教師主講課，要對各種教學資源、要素、環節等精心設計，主要從以下五個方面進行：①在教師的主導和調控下，營造自主、探究的學習氛圍，引導學生“發現”和“創新”，培養學生的思維能力和創新意識。②把信息技術融入學科教學，為學生創設探究學習的環境，該環境能支持實現情景創設、啟發思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協作學習等多方面要求的教學方式與學習方式。③培養學生工程化思維和工程應用能力，要將這一目標有意適得落實到每一堂課。④注意教書育人和素質教育，落實情感方面的教學目標。⑤關注學科前沿的發展動向。這種模式的好處主要有：①刺激學生的多種感觀，從而提高教學效率。研究與實驗表明，在教學中應用多種媒體組合能真正實現視聽的完美結合，有效地提高學生的注意力和記憶力，從而提高教學效率。②改進信息的呈現方式，從而提高教學質量。

3.探究式教學模式。

探究式教學模式即應用信息技術提供信息、收集信息、整理信息、深化理解、靈活虛用、培養創新能力。運用這種方式要注意兩點：①要認真指導、修改、評閱學生上交的論文。②要根據學生的學習態度、論文質量評分并以一定比例計入課程成績。

由于模擬電子技術課程學時少、內容多、教學難度大，因此在信息技術與模擬電子技術課程的整合中，教師主導教學的課堂教學依然是主要的教學形式，而學生主講教學和探究式教學是其有效的、必要的補充，而且每種教學形式，都少不了雙主的相輔相成、相互聯系。

二 信息技術與高校模擬電子技術課程理論教學整合后的評價體系

教學成效的測量和評價是教學過程中的重要環節，對學生的評價方式主要采用了形成性評價和總結性評價，評價內容主要包括了：作業、課程小論文、課堂主講及課件、期末考試。傳統課堂教育的質量評價體系是在經歷了數百年的發展才逐步形成和完善起來的，對于信息教育這一全新的教育方式，建立一套科學實用的質量保障和評價體系也需要教育工作者長期不懈的探索與實踐。

三 信息技術與高校模擬電子技術課程理論教學整合后的教學效果

為了研究信息技術與高校模擬電子技術課程教學整合后的教學效果，筆者選取了本系09級電子信息工程本科1、2班作為對照班，其中1班采用與信息技術整合的、既發揮教師主導作用又充分體現學生主體作用的雙主教學模式進行教學，2班采用黑板加粉筆為主的、以教師的教為中心的傳統教學模式進行教學。教學效果采用的是模擬電子技術課程成績指標。課程成績=平時成績×30%（作業占10%、課程小論文占10%、課堂主講和課件成績占10%）+期末考試成績（期末理論考試卷面成績）×70%。

為了研究信息技術與高校模擬電子技術課程教學整合后的教學效果，筆者分別從兩個班級的課程成績分布以及兩個班級的各分數段的人數分布做了數學統計，并將統計結果采用表1、表2清楚、直觀地表達出來。

從可以表1、表2看出：采用新型教學模式教學后，學生的課程成績明顯提高了，而且優秀率、良好率、合格率都顯著上升了。

四 結論

1.優勢：

采用信息技術與高校模擬電子技術課程教學進行整合后，對學生的優勢表現在：有助于激發學生的學習動機，增強學生的自信心和自豪感；有助于提高學生的信息索養；有助于增強學生之間進行“協作”的能力；有助于提高學生的設計技巧。

2.問題：

采用信息技術與高校模擬電子技術課程教學進行整合時有待進一步解決的問題為：教師綜合素質的提高是實施“整合”的前提；建立恰當的評價體系是“整合”的重要組成部分；資源建設和應用是搞好“整合”的關鍵。

參考文獻

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