淺談初中化學實驗教學改革

摘要： 基礎教育化學新課程改革強調創設生動而有意義的學習情境，倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，重視學生的親身經歷和體驗。實驗是化學學習中必不可少的一種手段，但是由于各種各樣的原因，現階段中學化學實驗不能落到實處。作者對教學中所面臨的困境，以及對中學化學實驗教學改革進行了一些探索。

關鍵詞：中學化學教學；實驗教學；教學改革

【中圖分類號】 G633.8【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0176-01

“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征，化學學習離不開實驗。基礎教育化學新課程改革強調創設生動而有意義的學習情境，倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，重視學生的親身經歷和體驗。但在實際教學過程中由于各種原因，演示實驗、學生實驗、探究實驗、家庭實驗沒有落到實處。

一 初中化學實驗教學的現狀分析

在化學教學中實驗占有較大的比重，而實驗教學是極其薄弱的環節，目前普遍存在著以下幾方面的問題：

1.傳統的實驗教學體系，簡單的“照方抓藥”的驗證性實驗內容較多，而缺乏培養創新能力和探索精神的內容，而且實驗教學中利用現代教育技術深化教學要求的內容較少，不能反映當今化學發展的水平。

2.學生親自動手進行的實驗較少，多數是老師的演示實驗。

3.教學方法仍采用實驗前教師詳細的講解實驗內容，不僅占用了學生有限的動手時間，而且沒有給學生留下思考的余地，束縛了學生的主觀能動性。

4.傳統的實驗和分析方法等與生產實際的距離偏差較大。

二 主觀因素

1.學校領導不重視。新課程改革的實行及評價機制與應試教育的矛盾，升學率至上的思想使得許多學校一味追求分數，學生科學素養的培養得不到落實，化學實驗室存在的問題不能引起領導的重視，因此遲遲得不到解決。

2.教師不重視。教師倦怠。在教學中部分教師存在著怕麻煩、怕危險、怕危害的情況，所以演示實驗能不做就不做，學生實驗能省就省，探究實驗沒時間進行，更不能顧及趣味實驗和家庭實驗。不注重學生觀察能力的培養。不少教師在實驗教學中，只注重實驗現象和結果的描述，而不注重引導學生對實驗過程做細致的觀察，推理不嚴密，因而學生在分析實驗現象、概括實驗結論時不全面、不到位。不注重學生操作技能的培養。受教學進度的影響，教師在實驗教學過程中演示得多、說得多，學生沒有機會參與實驗，因而，學生的操作能力始終得不到提高。在考試中，不認識實驗儀器，不知道怎么操作的情況屢見不鮮。不注重學生表達能力的培養。在平時教學中，由于學生對實驗目的、實驗原理、實驗步驟和實驗本質搞不清楚，也就不能夠完全表達實驗的過程、現象、條件，以及得出的結論。

三 實驗教學改革與建議

當前，化學實驗教學存在著這樣那樣的問題，要想使中學實驗教學有根本性轉變，就應該本著分析原因、解決問題的原則，制訂切實可行的整改措施并付諸行動，以消除弊端，創造有利因素，促進實驗教學的發展。

1.應適當增加實驗，以激發學生興趣，提高探究能力。

實驗雖然重要，但限于篇幅，教材上不可能編制太多的實驗。在實際教學中，可以根據需要，適當補充一些實驗，既可增加學生的動手機會，激發學生學習的興趣，又可提高實驗的探索性，從而達到良好的教學效果。例如，在教學金屬與鹽溶液的置換反應時，可補充金屬鈉與硫酸銅溶液的反應，現象明顯，效果很好，很能說明金屬與鹽溶液的條件，讓學生記憶深刻。在教學酸溶液與金屬氧化物的反應時，除做好鐵銹的稀鹽酸、稀硫酸的反應外，還可增加由學生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實驗，實驗易做，現象明顯。通過兩組實驗的觀察，更能使學生理解酸溶液能與金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，便于學生得出和掌握規律。又如，在堿溶液與非金屬氧化物的教學中，可補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，讓學生聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這樣，既可讓學生進一步明確堿溶液與非金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，又可以加強環保教育，強化環保意識，同時也增強了處理污染物的措施，提高了學生的能力。

2.補充趣味實驗，重視家庭小實驗。在現行中學化學教材中，化學實驗以驗證性實驗居多趣味實驗、家庭小實驗，是對化學課本知識的拓展和深化。開展趣味實驗、家庭小實驗，將學到的書本知識應用到社會實踐中，培養學生的動手能力和創造能力，激發他們的求知欲。

3.應加強學科實驗滲透，拓展知識視野。

化學是一門綜合性、知識性強的學科，它與初中各門學科之間都存在著相互作用的關系。其中，尤以生物學科和物理學科最為突出。如化學變化與呼吸作用，光合作用，化學元素與生物細胞的化學成分，元素化合物與生物的新陳代謝，化學變化與沼氣發酵池中的生物知識等都密切相關，物理中的擴散與化學中的滲析也是相通的。因而，在實驗教學中要注意通過化學知識點建立與其他學科知識點的聯系，相互滲透，交叉和綜合，培養學生綜合運用知識分析和解決問題的能力。在實際教學中，可先精心設計跨學科綜合題讓學生解答，再通過相關的實驗加以驗證，讓學生充分體會到成功的喜悅。例如以下例子：為測定種子的呼吸作用，設計了以下實驗，廣口瓶盛有正在萌發的種子及一裝有氫氧化鈉溶液的小燒杯。經過一段時間后，與廣口瓶相連的U形管的a，b端液面有什么變化？請結合生物，化學，物理知識解析其原因并寫出相關反應的化學方程式。這是一道典型的學科綜合題，綜合了物理、化學、生物三門自然科學的知識，驗證實驗也容易操作，可讓學生以小組為單位課前一天先做好準備，課后進行觀察記錄即可，只要教師引導得當，相信不少學生都會解決好這個問題。

基礎教育課程改革和新課程標準的實施任重而道遠，化學實驗教學任務重、困難多、牽扯面廣。教師要更新教育理念，以創新的精神投入到實驗教學中，充分發揮實驗教學的作用，讓學生通過實驗能夠有效地改變自己的學習方式，從而使他們具有良好的科學素養。

參考文獻

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