“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：“自主學(xué)習(xí)，合作探究”這種課堂教學(xué)模式是融目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)、成功教育為一體的課堂教學(xué)模式，它體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的最優(yōu)化的課堂教學(xué)。“自主學(xué)習(xí)，合作探究”這種課堂教學(xué)模式，因其每一步都有明確的任務(wù)、明確的時(shí)間、明確的學(xué)后檢測，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開發(fā)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作探究；課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0170-01

我們知道“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的。教師設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問、敢爭論的意識，在疑問中激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新的欲望和激情。 “自主學(xué)習(xí)，合作探究”的模式，比較全面地體現(xiàn)了新課程改革理念，充分體現(xiàn)了教學(xué)的開放性、過程性、自主性、任務(wù)驅(qū)動(dòng)性的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)、變接受為探究，以學(xué)習(xí)求新知，化知識為能力，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一 “自主學(xué)習(xí)，合作探究”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)

“自主學(xué)習(xí)”就是教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡明揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難和問題。學(xué)生根據(jù)教師出示的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自主嘗試和親身體驗(yàn)；教師對學(xué)生講明自學(xué)要求，指導(dǎo)自學(xué)方法，并基本掌握不同層次學(xué)生特別是后進(jìn)生的自學(xué)情況，了解和梳理學(xué)生遇到的疑難問題，學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難問題，讓學(xué)生教學(xué)生，所謂的“兵教兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生通過思考，討論交流及教師啟發(fā)解決疑難問題，在這一環(huán)節(jié)上，教師要充分注意到避免不必要的重復(fù)講解，創(chuàng)設(shè)民主、平等、競爭的氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

二 “自主學(xué)習(xí)，合作探究”的課堂教學(xué)基本步驟

（1）激趣定向，目標(biāo)導(dǎo)航。（2）嘗試自學(xué)，自行解疑。（3）合作交流，深入探究。

（4）反饋點(diǎn)撥，釋疑自結(jié)。（5）延伸拓展，當(dāng)堂訓(xùn)練。

三 實(shí)施“自主學(xué)習(xí)，合作探究”課堂教學(xué)模式對教師備課的要求

1.設(shè)計(jì)目標(biāo)和自學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，要在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須首先確立素質(zhì)教育的思想，明確每章、每節(jié)乃至每節(jié)課的素質(zhì)教育目標(biāo)，即課堂教學(xué)目標(biāo)必須素質(zhì)化。

2.設(shè)計(jì)練習(xí)，要根據(jù)典型性、針對性、量力性原則精心設(shè)計(jì)。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)，在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的知識面得到升華，并注重提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。

3.要考慮課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并預(yù)測解決可能出現(xiàn)的問題。注意在設(shè)計(jì)思考題時(shí)，著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例題，思考題要能啟發(fā)學(xué)生歸納有關(guān)步驟，理解有關(guān)學(xué)習(xí)方法。

四 “自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式在不同課型課堂教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，初中課型可分為概念型、例題型、復(fù)習(xí)型等幾種基本類型。

1.“自主學(xué)習(xí)，合作探究”課堂教學(xué)模式在“概念型”課中的應(yīng)用。具體教學(xué)環(huán)節(jié)及要求是：

（1）揭示教學(xué)目標(biāo)。注意點(diǎn)：目標(biāo)要準(zhǔn)確，語速要慢，保證每一個(gè)學(xué)生都能聽進(jìn)去，都能明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的方向。語言要簡潔，要有激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過努力就會(huì)達(dá)到目標(biāo)。

（2）自學(xué)前的指導(dǎo)。根據(jù)本節(jié)課的知識點(diǎn)，提出明確的自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，出示自學(xué)提綱。

（3）自主學(xué)習(xí)，合作探究。目的：通過自學(xué)使學(xué)生初步理解并記熟概念。步驟：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對較難理解的概念進(jìn)行合作探究。

（4）檢查自學(xué)概念的效果并進(jìn)行點(diǎn)撥。通過檢查暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的問題，先由學(xué)生自己解決，若學(xué)生講對了，則教師就不講，但要以表揚(yáng)的形式強(qiáng)調(diào)概念中的關(guān)鍵詞；若學(xué)生講錯(cuò)了，教師則應(yīng)給予點(diǎn)撥糾正。

（5）達(dá)標(biāo)練習(xí)：目的：使學(xué)生加深對概念的理解，知道如何運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的概念，解決問題。

（6）當(dāng)堂檢測，拓展提高。對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評，使學(xué)生對所學(xué)知識得到鞏固和提高，并適當(dāng)拓展知識面，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2.“自主學(xué)習(xí)，合作探究”課堂教學(xué)模式在例題型課中的應(yīng)用。

（1）揭示教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。

（2）自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解例題的解題思路、方法和步驟，思考與例題類似題目的解法。

（3）合作探究。一般分同桌討論、小組討論、全班討論三步，對解題思路、方法進(jìn)行合作探究，一題多解，舉一反三。

（4）教師點(diǎn)撥。對學(xué)生探究未果或有歧意的問題進(jìn)行點(diǎn)拔、糾正，并適當(dāng)給予拓展延伸。

（5）練習(xí)達(dá)標(biāo)，拓展提高。通過獨(dú)立完成課堂作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的解題方法，使學(xué)生達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。并在完成目標(biāo)的同時(shí)，通過一些拔高性的習(xí)題拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生解決問題的能力。

3.“自主學(xué)習(xí)，合作探究”課堂教學(xué)模式在復(fù)習(xí)型課中的應(yīng)用。

（1）第一課時(shí)由學(xué)生自己將需要復(fù)習(xí)章節(jié)的知識點(diǎn)逐個(gè)過關(guān)，將不熟的概念隨時(shí)記熟，不理解的與同學(xué)討論或向老師請教，直到全部理解掌握為止；教師則根據(jù)所復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，提出問題讓學(xué)生合作探究，并適時(shí)加以點(diǎn)撥糾正。最后出示一些有拓展性的習(xí)題，拓寬學(xué)生的知識面，提高應(yīng)用知識的能力。

（2）第二課時(shí)達(dá)標(biāo)檢測，要求考查的知識要全，即將需復(fù)習(xí)章節(jié)的所有知識點(diǎn)都包括進(jìn)去，難度要適中，既要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，又經(jīng)考查學(xué)生的綜合知識的能力，但不能超過大綱要求。

（3）第三課時(shí)評講試卷有針對性的訓(xùn)練。評講的方式是先讓學(xué)生自己訂正由于粗習(xí)大意而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，再讓學(xué)生對一些知識性的錯(cuò)誤進(jìn)行思考討論，得出正確答案，自己經(jīng)過努力不能解決的，要通過先同桌后小組再全班的討論方式進(jìn)行討論解決。最后教師結(jié)合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓(xùn)練題，有重點(diǎn)地針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

“自主學(xué)習(xí)，合作探究”這種課堂教學(xué)模式著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)也成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。長期運(yùn)用這種教學(xué)模式，定會(huì)形成合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，大大提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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