小學數學課堂教學如何激發學習興趣

【中圖分類號】 G623.5【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0165-01

新一輪課程改革對基礎教育直接地體現在學生的學習活動之中，激活課堂，引領學生最終實現一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學習。新課標也指出：“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”那么，如何激活課堂，讓數學學習變得生動活潑，促成學生自我發展，我認為可以從以下幾方面入手。

一 創設教學情境，激發學習熱情

在教學中，為學生的學習活動創設和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置于一種真實、優美、和諧的場景中，從而激發對學習的熱情。首先，情境的創設可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內容變得生動、直觀、真切，縮短時空距離，掃除學習障礙，有利于學生產生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。

二 激活知識積淀，促進自主探究

新課標指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”為了學習新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識并不意味一定能學到、學好新的知識。例如在教學圓面積計算公式的推導時，首先讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉化為以前學過的圖形而推導出圓面積的計算公式？接著讓學生分組自主探究，合作交流；最后評價統一，補充完善各組的思維方法。整個活動過程，通過教師激活學生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經驗進行真實的認識過程，親自體驗到前后經驗的對比和變化歷程，心靈產生深深地震動，感受到實實在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導學生開展自主探究性學習，努力培養學生形成一種依靠已有的知識儲備發現問題、探究問題、解決問題的能力，學會從已學的知識中獨立獲取新知識，得到新經驗，產生新創造。

三 豐富情感體驗，形成積極態度

在課堂學習中，如果缺乏情感參與，就感覺不到情感魅力。品嘗不到情感體驗的學習，是不完整的學習，是缺乏靈魂與活力的學習。所以數學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉。數學教學中每一個數學概念的學習，公式、法則、數量關系的分析，只有學生自覺地參與到教學過程中來，學生才有可能在體驗成功的愉悅時，培養學生學習數學的自信心，從而形成積極的態度。數學課堂中要使學生學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態，用數學邏輯的精確性、數學概念和結論的確定性以及推理的規則等，使他們自覺地遵循思維規律、規范思想形式，調控自己情緒、情感發生的強度，保護健康適宜的情緒狀態投入數學課堂活動中。數學知識需要通過一定量的訓練來掌握，數學思維品質、數學能力也需要通過一定量的訓練來培養，只是教師要特別注意準確把握好訓練的時機和訓練形式，要講究科學性、層次性、藝術性。

四 尊重個體差異，加強實踐操作

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比如，在教學“三角形內角和”一節時，為了讓學生們對這個問題的認識更為深刻，我讓學生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內角之和是多少，把測量的結果記錄下來進行比較，大家會發現，測量的結果都是180度。接著，我又讓學生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發現三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內角和是180度已確信無疑了。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。

五 作業批改，引入評語，激勵學生的學習興趣

有的學生經常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點，如：“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”對學習困難的學生作業有進步時，我就會在作業的評語中這樣寫到：“你進步了，孩子。”“繼續努力吧，孩子。”并在旁邊畫上一個笑臉。或寫到：“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓。”如果他再進步了，我就會寫到：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使學生逐漸產生濃厚的學習興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。所以教師在教學中要采取多種方法來喚起學生強烈的求知欲望，充分調動學生的學習的積極性和主動性，是教學成功的關鍵。